幼儿园：刘宁宁 阅读“阅”精彩 悦读“阅”有趣—以绘本为载体培养幼儿阅读兴趣研究.docx

7 - 阅读“阅”精彩 悦读“阅”有趣 ——以绘本为载体培养幼儿阅读兴趣研究 苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是学多少知识，而是阅读，阅读，再阅读。” 蔡汀：《苏霍姆林斯基选集(第二卷)》，北京教育科学出版社，2001年，第564页。幼儿时期是孩子良好阅读兴趣养成的关键期，绘本阅读活动是培养幼儿良好阅读兴趣的载体，是让孩子爱上阅读、培养良好阅读兴趣的重要纽带。对于儿童来说，绘本承载的不仅仅是一个个故事，还有关于美的享受、感动的体验 蔡汀：《苏霍姆林斯基选集(第二卷)》，北京教育科学出版社，2001年，第564页。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳人语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。”《3—6儿童学习与发展指南》中指出:“应为幼儿提供丰富适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图画书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。”绘本阅读能够促进幼儿观察与思维能力的发展、倾听与专注能力的发展、学习与品格的发展、理解与表达能力的发展、良好个性的形成与发展，更有利于保证孩子的身心健康，所以，以绘本为载体培养幼儿阅读兴趣，正好满足《纲要》《指南》中的要求和儿童的需要,对幼儿的成长具有十分重要的意义。 绘本在选择上一定要遵循情节简单、故事短小，设计精美、图画为主，来源生活、体验类似的原则；幼儿园老师可以采取教师“导”读、幼儿“猜”读、合作“演”读的方法培养幼儿的阅读兴趣；家长在进行亲子阅读时要注意营造亲子情感、重在讲述演绎、注重亲子互动三个方面来激励、唤醒、鼓舞幼儿，使幼儿乐于阅读，同时激发幼儿学习的兴趣，促进幼儿全面和谐地发展。 一、幼儿阅读兴趣培养的绘本选择建议 幼儿的阅读兴趣与阅读材料的选择有较高的相关性，只有幼儿对阅读材料产生了兴趣时，才会积极主动地去阅读。在如何选择绘本这个问题上，尹建莉的建议是“在读什么的问题上既要给孩子一些引导,也要尊重孩子的意愿,一个中心目的就是尽量调动孩子的阅读兴趣,先考虑有趣,再考虑有用。” 尹建莉：《好妈妈胜过好老师》，作家出版社，2009 年，第89页。 因此，老师和家长在给幼儿 尹建莉：《好妈妈胜过好老师》，作家出版社，2009 年，第89页。 情节简单，故事短小 幼儿园阶段的小朋友活泼好动，专注时间短，能一次“读”完。绘本选择上，尽量要选情节简单、故事短小的图书，最好是一句话配一幅图的绘本，内容应是以儿童生活范围为主题的故事，语句少且重复，如《我妈妈》、《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》《好饿的毛毛虫》等。 2. 设计精美，图画为主 学前儿童大多数还不能识字，没有办法进行独立阅读，因此，适宜选择一些设计精美、图画为主的绘本。比如《母鸡萝丝去散步》，全书只有简短的八句话，但在阅读过程中，孩子会被精美的画面所讲述的故事深深吸引，一会儿为母鸡的遭遇担心，一会儿又被狐狸的悲惨下场逗得哈哈大笑。如《我爸爸》这本书，图大而夸张，文字很少，有一幅画配文说“爸爸吃得像河马一样多”，孩子会觉得很有趣。关键是书中的爸爸和现实中孩子对爸爸的印象超级一致，孩子会觉得说的是自己的爸爸。 3.来源生活，体验类似 幼儿园阶段的孩子大多还停留在以自我世界为中心的阶段，对自己的世界很好奇，对书中和自己年龄相仿的主角特别感兴趣。阅读时，如果幼儿发现绘本涉及的相关知识他很熟悉，或者自己也有过类似的经历，那么这个绘本就能引起他的共鸣，对这样的绘本材料他就越感兴趣。比如《我妈妈上班去了》这本绘本，孩子就比较有共鸣，安抚孩子们由于父母外出上班而焦虑不安的情绪，帮助孩子们克服分离焦虑，而妈妈下班后加倍快乐的亲子时光，也让暂时的分离充满着愉快的期待！ 二、培养幼儿绘本阅读兴趣的方法 培养幼儿的阅读兴趣，就是从小培养幼儿养成把读书作为一种追求、一种爱好、一种健康的生活方式，做到好学乐学。有了学习的浓厚兴趣，就可以变“要我学”为“我要学”，变“学一阵”为“学一生”。因此，幼儿园老师应该关注学前儿童的阅读，采用多种不同的阅读方式带动幼儿去阅读。 教师“导”读 在幼儿园,教师导读是最主要的阅读方式。教师通过讲述故事，帮助幼儿培养阅读兴趣，幼儿喜欢上阅读一般都是从听故事开始的。教师可以模仿书中人物的语气、运用夸张的语言，声情并茂地为幼儿大声朗读书中的文字，将静止的画面、无声的文字转化成有声的语言，吸引幼儿的注意力。让幼儿对故事情节、人物命运产生好奇。比如《熊梦蝶》，这本绘本事实上是两个互相呼应的故事，需要从两头翻。正面是“熊梦蝶”部分，然后将头一调，背面就是“蝶梦熊”部分，这本绘本是由台湾儿童出版奇人郝广才创作，俄罗斯