小学数学_小数的意义教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《小数的意义》教学设计 一、课题：小数的意义 二、教学内容：教材第32、33页的内容，练习九的第1、2题。 三、教学目标： 1、了解小数的产生，理解和掌握小数的意义。 2、初步理解整数、小数与分数之间的内在联系，掌握相邻两个计数单位间的进率。 3、在合作与交流中的过程中，体验探究发现和迁移推理的学习方法，感受数学学习的乐趣。 四、教学重点:理解和掌握小数的意义并了解小数的计数单位及单位间的进率。 五、教学难点:理解小数的意义。 六、教具、学具：彩带、米尺、多媒体课件、例题纸 七、教学流程 导学设计 教师活动 学生活动 设计意图 （一）、创设情境，生成问题。 （二）探究新知 1、理解一位小数的意义 2、理解两位小数的意义 3、理解三位小数的意义 4、抽象概括小数的意义 5、小练习 （三）巩固深化、自主提升 （四）回顾总结，介绍背景知识 1、让学生估一估，测一测两条彩带的长度。（要求用米作单位，引导学生观察测量的数据，黄色彩带不够1米，测量不能得到整数米的结果。）2、引入课题。师：其实在生活中还有很多这样的例子在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时聪明的人们常常用小数来表示。今天这节课我们继续来认识小数。板书：小数 出示米尺课件：教材第32页例1图片。 直观描述：把1m平均分成10份，每1份是多长？如果用“米”做单位，用分数表示是多少m，用小数表示是多少m？1