原创力文档大班科学活动《熄灭的蜡烛》活动反思
本次教育活动我以“朵拉山洞探险”为主线，激发幼儿的实验兴趣。在本次教学活动中，我以“朵拉”导入并贯穿在整个教学活动中，激发幼儿实验的兴趣。实验规则采用图文结合的形式，方便幼儿读懂并记住。科学实验一定要有规则，只有按规则实验才能保证幼儿的安全和实验的准确性，在规则的设计上，我采用幼儿能读懂的图文结合的方式，由于和平日区域活动的规则类似，幼儿自己看明白并牢记于心，这样既方便了幼儿，老师也省事很多，节省了为幼儿解释的时间。
活动过程采用幼儿先猜想再实验，教师再进行验证的模式，增强幼儿探索的兴趣。通过三个实验：第一个是玻璃杯罩在燃烧的蜡烛上，观察火苗的变化，探究空气与燃烧的关系；第二个是两个大小不一的玻璃杯罩在相同的蜡烛，观察哪个瓶子里的蜡烛先熄灭，探究燃烧时间长短与空气多少有关系；第三个是蜡烛粗细、长短不一，玻璃杯相同，观察哪支蜡烛先熄灭，进一步探究燃烧时间长短与空气多少和蜡烛火苗的大小有关。在宽松的氛围中，做到让幼儿亲自感受体验，主动探索，极大地调动了幼儿自主学习的欲望。整个活动中不仅有幼儿的探究，还有幼儿社会性以及良好学习品质的培养，有的幼儿不敢点燃蜡烛，通过积极地鼓励，幼儿自己完成了实验，体现了活动的整合。最后回归生活，让幼儿理解蜡烛为我们生活带来便利的同时一定要注意用火的安全，培养了幼儿的安全意识。
活动不足之处：由于平时安全教育活动的开展，让幼儿不碰火焰，所以在实验的一开始，幼儿虽然想动手实验，但在我点燃蜡烛的那一刻，部分幼儿有担心，害怕的心理。我积极地鼓励幼儿，消除幼儿的担心，让幼儿按规则放心大胆的去做，幼儿也很好的完成了实验，在以后再进行相关的教育活动时，我一定考虑到幼儿的心理，把握好每一个细节。
活动名称：《熄灭的蜡烛》
年龄段：5～6岁幼儿
领域：科学
执教人及单位：
设计意图：
5-6岁幼儿对周围世界有着积极的求知精神和探索欲望，《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象”。 我组织的《熄灭的蜡烛》这一科学探索活动，正是利用身边常见的蜡烛，引导幼儿通过猜想、实验、观察、交流去发现蜡烛熄灭的原因，体验做实验的乐趣，培养幼儿主动探索的精神和对科学活动的兴趣。这一活动顺应了幼儿的发展需求，通过猜想提高幼儿的探究欲望，通过实验验证自己猜想，寻找问题的答案，激发了幼儿的兴趣，幼儿学习的主动性较高。
活动目标：
1.实验探究蜡烛熄灭与空气的关系，了解空气助燃的特性。
2.学习做科学小实验的方法，萌发对周围事物的兴趣和求知欲。
活动重难点：
重点：了解蜡烛燃烧的原理以及空气助燃的特性。
难点：学习做科学小实验的方法。
活动准备：
大小相同和不同的玻璃杯若干，大小、粗细相同和不同的蜡烛若干，小筐5个，打火机。
活动过程：
一、运用朵拉山洞探险的故事激发幼儿兴趣。
1.故事导入,引出问题—朵拉进山洞为什么要带蜡烛呢？
2.出示燃烧的蜡烛，让幼儿想一想用什么办法能过让蜡烛熄灭，激发幼儿探究活动的兴趣兴趣。
二、启发猜想，操作验证，初步感知空气与蜡烛燃烧的关系。
1.借助实验材料组织幼儿进行第一次实验，初步感知空气与蜡烛燃烧的助燃性的关系。
（1）启发猜想，激发幼儿进行实验的兴趣。
教师点燃蜡烛，让幼儿猜想燃烧的蜡烛被罩上玻璃瓶后，会发生什么现象?
（2）明确实验材料。
（3）明确实验要求。
（4）幼儿分组做实验，验证猜想。
（5）交流讨论，验证结果。
（6）教师小结：在燃烧的蜡烛上罩上玻璃杯，蜡烛过一会儿就会熄灭，这是因为蜡烛的燃烧把空气中的氧气用完了，说明蜡烛的燃烧需要空气的帮助。
2.组织幼儿进行第二次实验，引导幼儿探究两根相同长短、相同粗细的蜡烛在不同大小的玻璃杯内燃烧的时间，进一步感知空气的量对蜡烛燃烧时间长短的影响。
（1）启发猜想，激发幼儿进行实验的兴趣。
抛出问题：如果点燃两根相同的蜡烛，然后分别罩上大小不同的玻璃杯，猜猜会有什么现象发生?
（2）明确实验材料。
（3）明确实验要求。
（4）幼儿分小组做实验，验证猜想。
（5）交流讨论，验证结果。
（6）教师小结：我们通过实验发现，因为小玻璃杯中的蜡烛先熄灭，这是因为大玻璃杯中的空气较多，所以蜡烛燃烧的时间长；因为小玻璃杯中的空气较少，所以蜡烛燃烧的时间较短就先熄灭了。因此我们知道蜡烛的燃烧时间长短和空气的多少有关系。
3.组织幼儿进行第三次实验，引导幼儿探究蜡烛燃烧时间与蜡烛的大小及玻璃瓶大小的关系，激发幼儿进一步探究的愿望。
（1）启发猜想，激发幼儿进行实验的兴趣。
抛出问题：如果点燃两根不同长短、不同粗细的蜡烛，然后分别罩上大小相同的玻璃杯，猜
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