学前幼儿园_中班游戏活动案例造纸工坊教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

中班探究游戏：造纸工坊 【活动反思】 纸贴近孩子们的生活，但造纸术对他们来说却很陌生。通过本次活动，孩子们不但知道了纸是怎么来的，知道造纸的不易，学会更加珍惜用纸，还了解到了中国古代造纸术，传承了中华民族的传统文化。在造纸过程中孩子们不断发现问题、解决问题，既锻炼了他们解决问题的能力，又提高了他们的思维能力，同时在一次又一次的操作中孩子们的动手能力也得到了提高。 在一次次实践中，我们逐渐学会观察孩子，在一次次观察中，我们逐渐信任孩子。孩子们的认知、语言、动作远不如我们成熟，但他们有天马行空的想法，有我们意想不到的解决办法。在孩子们尝试“哪些纸张可以制作纸浆”的环节中，幼儿有尝试过把卡纸撕碎搅拌，但考虑到制作时间和难度，我有意识的让他朝着比较容易操作的卫生纸材料去尝试，仍然存在没有彻底放开手问题，在以后的活动中，我要继续大胆放手，给予孩子们足够的时间和空间，学会支持，学会信任，才能成就更精彩的游戏。 中班探究游戏：造纸工坊 【观察教师】 【观察对象】中三班幼儿 【游戏背景】随着科技的发展，社会的进步，我们生活中所需的物品逐步实现机器化生产，这在给我们带来方便的同时，也逐渐让我们遗忘了一些传统技艺，淡忘了古代劳动人民的智慧和工匠精神。有着几千年华夏文明的我们，展望未来的同时，如何让传承民族文化与幼儿游戏融合促进、相辅而行成为我们“树下童年”游戏课程探寻传统文化的新课题。 【游戏过程】 一、缘起--走廊里的造纸术： 走廊里的墙面文化更换已经有一段时间了，在新壁画刚刚完成时我带着孩子们进行了简单的参观，孩子们似乎不是很感兴趣。有一次午后散步我们再一次经过造纸术文化墙时，小宇的一句：“这个画上的小朋友好像在淘米。”立马引发了孩子们的讨论。待孩子们七嘴八舌的讨论趋于平缓时我总结造纸步骤。这时木木说道：“我们能自己造纸吗？”一下子点燃了孩子们无畏的激情。 二、我与造纸初邂逅 趁着孩子们兴趣高涨，我们开始了造纸之旅。孩子们极其兴奋，却无从下手。只第一个“纸浆怎么来？”的问题就难倒了大家，纷纷向我投来求助的目光，之前碰到这种情况我会毫不犹豫的给他们出主意，但是在倡导自主游戏的今天，我牢牢的管住了自己的手和嘴，期待他们能迈出大胆猜想和尝试的第一步。看到大家找到的五花八门的纸张，我再一次管住了直接否定他们的心思，只是提醒道：“孩子们，仔细想一下造纸步骤，我们需要什么材料和工具呢？你们可以自由讨论、商量，分工合作。”听到我的话后孩子们像找到了指路灯，他们每组分配了两个人去接水，其余的去拿纸浆和需要的工具。 材料准备好后孩子们开始动手操作了。因为想让孩子们亲自发现问题，所以除了安全卫生问题老师并没有提出其他方面的要求。多次尝试后，终于发现卫生纸可以通过浸泡搅拌制成纸浆液。 孩子们第一次造纸终于到干燥晾晒环节，周末回来后孩子们第一件事就是跑到阳台看自己造的纸有没有晒干，然后迫不及待地给自己的纸进行了脱膜。 脱膜完成后大家对第一次造的纸进行了分析讨论，总结出以下几点： 1.纸浆太稀，造出的纸太薄，没有结成完整的纸张。 2.纸浆没有搅拌均匀，造出的纸存在大颗粒。 3.造纸框舀纸浆时晃动幅度太大，造出的纸不完整。 三、造纸初见成效 就这样，孩子们带着第一次造纸发现的问题开启了他们第二次的造纸之旅。这一次孩子们对造纸的步骤轻车熟路，他们主动地开始分配角色，分工明确，这时候我忽然发现鑫鑫又有了搅拌纸浆的新办法，得到新办法的孩子们果然事半功倍，他们很快就把纸浆里的小疙瘩搅拌开了。这次的脱模环节，孩子们格外的小心，当他们拿到完整的纸张时，大家兴奋地分享着自己的成果。 造纸游戏持续一段时间后，或许因为游戏情节单一，他们渐渐失去了兴趣，难以坚持。他们能否将以往的游戏经验、生活经验迁移到当下的造纸游戏呢？通过观察孩子们的活动情况，我觉得有必要介入了。 四、花样造纸新能手 午后散步，掉落到草地上的花给了我介入机会。 尽管孩子们你一言我一语的讨论着保存鲜花的方法十分积极，但归纳的能力还有待提升。因此，我在在他们讨论的基础上，帮助他们进行了简单的归纳，期待他们在后面的游戏中有更精彩的表现。 这一次孩子们更是轻车熟路，不一会就把材料准备齐全了。他们在纸浆液里撒上喜欢的花瓣、放上自己喜欢的颜色，接着就开始搅拌、抄造、晾晒，第三次造纸就这样还算顺利地完成了。两天后，当我们把造的纸揭下来，得到的新式纸张让孩子们开心地手舞足蹈，他们兴奋地拿着自己造的纸来到了美工区。就这样，孩子们用自己造的纸，用自己的画笔，创作出了属于他们自己的作品。 【分析与思考】 纸贴近孩子们的生活，但造纸术对他们来说却很陌生。一个持续发展的游戏阶段反映出一个不断递进的学习过程，整个过程教师基本没有干涉和支招，他们的自主探究，让解决问题中的经验更快地吸收和内化，所以在第二次造纸时有了清晰的目标和制作