教育教学设计：宋爱萍微课《移多补少》教学设计.docVIP

用画图的方法解决移多补少的问题微课设计 宋爱萍 [教学目标] 1.结合具体情境，学习借助直观图解决移多补少的问题。 2.经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略。 3.通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。 [教学重点]借助直观图解决“移多补少”问题。 [教学难点]在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。 [教学准备]多媒体课件 [教学过程] 1.情境导入：师：手工组的两个小朋友遇到了一些小麻烦，我们一起去帮帮他们吧。 学生观看课件，会发现数学信息：芳芳有14朵红花，晶晶有10朵黄花。 师：根据数学信息，你能提出什么数学问题？ 预设：生：芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？ 师：刚才我们用摆一摆的方法帮助聪聪和明明找到了答案（板书：摆），那如果我们现在手中没有小花了，你还能想到什么方法帮助我们找到这个问题的答案呢？ 预设：圆圈、三角形、方框…… 师总结用简单图形代替小花，画起来容易又简单清楚。所以在数学上画图的时候不求画的漂亮，只要画的清楚简单就好。 展示学生作品，体会一一对应的好处。 出示两幅不同的作品，让学生说一说喜欢哪一个？为什么？ ○○○○○○○○○○ ○○○○ ○○○○○○○○○○ 让学生也按照一一对应的方法重新画图，并用虚线表示出多出来的部分。 2.借助直观图解决问题。出示课件 师：图已经画好了，那芳芳要给晶晶几朵花，两人就一样多了呢？请把你的想法在图上清楚的表示出来。 学生自主完成。 展示学生想法。 ○○○○○○○○○○ ○○○○ ○○○○○○○○○○ 师：这次我们用画图的方法（板书：画）知道了芳芳给晶晶2朵花两个人就同样多了，那你觉得画图的方法好吗？看来画图也是解决问题的好方法。 总结：其实啊，不论是摆还是画，我们都是从多的里面拿了一些给少的，让两个人变得一样多了，这种方法在数学上叫做“移多补少”。 板书：移多补少问题。 3. 反馈练习。 师：“移多补少”的方法你学会了吗？好，那你会用“移多补少”来解决问题. 学生画图解决，师巡视指导。然后让学生说一说自己的想法。 设计意图：通过解决实际问题，让学生对知识方法进行了巩固，同时也考察学生解决问题的能力。在解决问题的过程中，让学生体验到成功的喜悦。 4、 归纳总结方法。 总结“移多补少”的一般步骤。 师：刚才我们用“移多补少”的方法解决了这么多问题，这几个问题用共同的特点都是从多的里面拿出一些给少的，让两人变得一样多，那大家想一想我们要先找到什么呢？（生：找到多出来的部分） 师：怎样能把多的部分看得更清楚呢？（加上一条小竖线） 师总结方法：图要一个对着一个画，然后加上一条小竖线看清楚多出来的部分。然后把多出来的部分分成一样多的两部分，拿出一部分给少的就一样多了。