初中历史探究性学习与生活化教学3篇（行业经济论文资料）.docVIP

初中历史探究性学习与生活化教学3篇（行业经济论文资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：初中历史探究性学习与生活化教学3篇 1 文2：初中历史教学中的探究性学习 1 一、历史教学中探究性学习的内涵 2 二、历史教学中探究性学习的开展 2 1.了解学生的兴趣与基础 3 2.创设一定的问题情境 3 3.以疑促学培养学习能力 4 4.培养透过现象看本质的能力 4 5.合理选择探究的内容 5 6.实施积极的评价 5 参考文摘引言： 6 原创性声明（模板） 7 文章致谢（模板） 7 正文 初中历史探究性学习与生活化教学3篇（行业经济论文资料） 文1：初中历史探究性学习与生活化教学3篇 文2：初中历史教学中的探究性学习 初中历史课程标准规定：“历史课程的设计要有利于教学的实施，课程内容标准的制定既要明确对历史教学的基本要求，使教学具有基本的规范，又要有一定的弹性，为教学实施留有拓展的空间，以便于学校、教师和学生在历史教学中的具体操作。”新课程下的历史教学改革要有利于教师教学方式、学生学习方式以及教学评价方式的创新。教师要树立以学生为主体的教学观念，改进教学方法和手段，探索新的教学途径;要引导学生积极、主动地进行历史学习，改变被动接受知识的学习方式，不断提高学习历史的兴趣，增强对历史的理解，逐步发展学习历史的能力。那么，如何在历史教学中开展探究性学习呢？ 一、历史教学中探究性学习的内涵 传统的历史教学多为教师的“一言堂”，学生的主体作用被忽视，教师是课堂教学的主角，无法真正调动起学生的积极性。新课改的形势下，探究性学习避免了教师满堂灌的方式，有效地发挥学生的主体性，提高了历史课堂教学效果。 历史教学中的探究性学习是指教师根据教材内容，组织和引导学生用类似历史学家研究历史的方法，即收集历史资料并运用历史资料去分析问题，进行合乎逻辑解释的学习方式。探究性学习之所以深受学生喜欢，主要是它符合初中生的身心特点及思维发展特点，满足他们对有故事情节、具体形象的历史事件和历史人物的兴趣，激发了求知欲。同时，从历史学科特点看，历史知识是综合的、多样性的，从时间上看，上下五千年，贯穿古代、近代、现代;从空间上看，纵横五洲四海，涉及世界各个国家、各个地区;从内容上看，包罗万象，涵盖了政治、经济、军事、民族关系、对外交往、科技文化、社会生活、风俗民情等各个领域。历史知识的多姿多彩，为学生的探究性学习提供了广阔的平台。 二、历史教学中探究性学习的开展 在历史教学过程中开展探究性学习，让学生通过主动探索、发现和体验，对大量的历史信息进行收集、分析和判断，获得历史知识。 1.了解学生的兴趣与基础 学生是学习的主体，了解学生是一切教学工作的出发点。因此，在探究性学习内容的选择上，必须以了解学生为前提和依据。要了解学生已经具备的历史知识、学生的兴趣、爱好和对历史的一些初步认识。因为新知识的获得需要以学生原有的知识为基础。当今社会，学生每天会接触大量信息，而历史又与社会、自然等学科有着密不可分的联系。例如：由破译人类基因的密码探究人类的起源，研究中国传统节日风俗的由来等。学生在课堂学习前，已经对这些问题产生了兴趣，以此来选择探究性学习的内容，能有效地激发学生参与探究的热情。 2.创设一定的问题情境 问题是发现的钥匙，是探究的动力。历史作为一门基础性学科，所涉及的知识和内容包罗万象，具有广泛性、综合性的特点和功能。它既涉及到人类社会古往今来的各个时期，又涉及到人类社会生活中的各个领域，这无疑为探究性学习提供了得天独厚的优势。因此，教师要抓住这些有利条件，设计一些难易适度、能激发学生兴趣和思考的分层次问题，便于不同层次、不同水平的学生把握问题的广度和深度，培养学生独立认识、思考和解决问题的能力。如讲“洋务运动”时，可以设计如下问题，帮助学生进行由浅入深的探究：从19世纪60年代起到90年代中期，中国为什么会出现“洋务运动”？这个派系由哪些人组成？他们提出的口号、内容和目的是什么？他们采用西方科学技术，兴办近代军事、民用工业、筹建近代海军、设立新式学校、派遣留学生出国等，为什么不能使中国获得独立和富强？学生带着这些问题认真阅读课文、深入思考，不仅充分认识了洋务运动的原因、性质、主要内容、目的及发展过程，而且还对其进步性和局限性作出了正确的科学评价。通过这样的探究性学习，不仅活跃了课堂教学气氛，而且激发了学生强烈的求知欲和思考问题的积极性，收到了良好的教学效果。 3.以疑促学培养学习能力 “疑是思之始，学之端”“小疑则小进，大疑则大进”.教师应抓住历史教材中的一些重点、难点和疑点，以及学生感到不好理解或难以理解的问题进行质疑，培养他们探索、思考、发现和解决