翻转课堂的教师功用在课前.docxVIP

翻转课堂的教师功用在课前 翻转课堂的教学是一种先学后教的模式，是自主性、互动性、个性化的 教学模式。近年来，翻转课堂风行全球。对教师来说，翻转课堂教学模式形 成了对传统教学模式的完全颠覆。从整体上看，翻转课堂对教师提出了更高 的要求，需要教师完成从知识的传授者和课堂的管理者到知识的引导者与学 习的合作者的角色转变，把功用做在课前，提升课堂教学的效果。 教师功用在课前，最主要的是提前准备好教学视频。对于网络上的视频 教程，教师可以筛选适合学生水平、与教学内容相匹配的资源而用。为了能 及时掌握更多的学习资源，教师应自觉对网络信息进行科学梳理，有针对性 地运用或借鉴其中的内容，尽可能匹配学生现有的知识水平与思维特点，并 有针对性地调整授课方式与授课内容。在课前准备教学资料时，需要考虑资 料的互动性、趣味性与持续性，这些都对学生的自学效果有很大影响。教师 还需要考虑视觉效果、资料组成以及突出重点等因素，如果视频不好看、不 精彩，学生是没有兴趣去看的。 在课前，教师还要催促学生记录在学习过程中的收获和存在的疑问，并 好这些问题，进行归纳总结，以便教师在课上提供有针对性的帮助。 由于翻转课堂模式下课堂前的学习比重加大，教师需要建立多种信息交流渠 道与学生保持联系，如社交网络平台、即时通信软件、电子邮件等，学生可 以通过这些渠道及时反应学习中遇到的问题，教师也可以通过在线答疑的方 式给学生讲解，还可以将问题和回答记录下来制作成问题集锦，供其他学生 参考。 教师还要根据学生的接受能力以及知识点的难易度设计好课前练习，引 导学生较为轻松地完成从现有知识向新知识的过渡。这就要求教师特别熟悉 教学内容，具备在不同课程主题间进行转换的能力，只有这样才能设计好练 习。翻转课堂要求学生具备较高的自律能力，对于那些自律能力较差的学生, 教师还要配合家长在课前共同干预其学习过程，使其完成相应的学习任务。