小学校本课程_传统文化：《千字文（一）》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

千字文（一）教学设计 （ 一）激趣导入 1、请同学们说说《盘古开天地》的故事内容。 3、古人把这个有趣的故事编成了一首动听的韵律歌。这本《千字文》，它由一千个不重复的字组成，读起来也非常动听，老师请大家听一听好吗？ 4、播放《千字文（片段）》录音。 ?5、指名谈谈听后的感受。 6、《千字文》四字一句，读起来就像一首诗，让我们觉得像歌一样委婉动听。老师和大家一起来念一念，感受它的韵律美，好吗？ （二）字正腔圆读字音 1、 学生自由练读，教师巡视相机指导。 2、指名读，相机正音，重点指导“宙”、“洪”、“荒”、“盈”、“昃”、“辰”、“宿”的读音。 3、开火车轮流读。 4、（出示去拼音的字幕）去掉拼音大家能读好吗？同桌的两位相互合作一下吧，你读我听，我读你听。 ?5、全班齐读。 （三）手舞足蹈 读韵律 本文四字一句，每句都押韵。你看，“黄、荒、张……”都有一个“ɑng”音，这就是古文的声韵美了。古人读书时常常摇头晃脑、手舞足蹈，我们也学他们的样子来读读吧！ 1、师带领学生摇头晃脑读。 2、师带领全体学生拍手读：ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ⅹ.ⅹⅹⅹ∣ 3、男女生合作拍手读：例：女：天 地 玄黄（男：玄黄） 女：宇 宙 洪荒（男：洪荒） 4、全班手脚合作打节奏读。（例：天 地 玄 黄 宇 宙 洪 荒 ????????拍手 拍手踏脚踏脚/ 拍手 拍手 踏脚 踏脚） 古时候的文章就有这样的奥妙！既有好听的韵，也蕴含着不同的节奏，这就叫作韵律美了！ （四）借助资料 知其意 1、古人云：“书读百遍，其义自见。”我们已经读了这么多遍，这四句的意思你知道了吗？ 2、 小组交流：从这一段千字文中，你都知道了什么？ 3、播放视频。 4、交流收集的资料。 （五）想象画面 读情感 1、情感式朗读，是朗读的最高境界，要把蕴涵在字里行间的情感读出来。学生练习朗读。 2、播放古乐，指生读。 3、分组合作读。 4、练习背诵。 5、全班吟唱《千字文》。 《千字文》教学反思 ????????《千字文》是我国南北朝时南朝梁的周兴嗣编写的一部文化经典，迄今已有1400多年了。??《千字文》向我们诉说了人生之道，思想之悟，无愧是我们的精神宝藏，是我们追求的目标，行为的准则。???通过《千字文》的教学使我和学生了解了历史，增长了知识。?《千字文》在形势上，采用了通俗易懂，活泼自然的韵语形式。因此我就根据这个特点结合朗读培养学生的语感，初步让学生们领略了汉字的韵律美。语言的运用上，《千字文》多采用浅近的文言和白话夹杂的方式，读起来琅琅上口，绝不枯燥。?用字上基本不重复，而且大多数是日常生活中的常用字易读、易认，通过教学来巩固学生平时学过的字词。从内容上讲知识面也广，如，对农耕季节的变换，农事的忙闲，年有四季之别，是自然不能改变的运行规律，满足了儿童成长过程中对各种知识的需求。与整个社会对与人的培养要求是一脉相承的，符合儿童的知识经验和生活经验。??? “书读百遍，其义自见。”所以在教学中我尽可能地多给学生创造诵读的机会，让学生在多读、多背中享受这部经典美文带给我们的乐趣。中华文明作为唯一流传下来的人类四大古文明，以其博大精深、底蕴十足而焕发出强大的生命力。国学，不仅是中华人文知识之大成，更是中华文明的承载者和推动者。“自强不息，厚德载物”，是整个民族精神的象征，“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，是优秀中国人伟大心灵的体现。国学不是书斋里发霉的书本，不是博物馆里的古董，更不是竹简上难懂的文字，她更象是孟子说的混混原泉，一朝掬饮，终身受用，我们要做的，是用心志去汲取这永不枯竭的甘泉。所以作为语文教师，不仅仅要教授课本知识，同时还应寻根溯源，增厚学生的人文修养，不断汲取国学精髓。? 我们发现，已经有很多孩子在随时随地地实践着经典的教诲，那些曾经读过的美好纯洁的句子，正如润物细无声的春雨，让孩子们受到了经典的熏陶，于是便让这个世界多一点朴素，少一点虚荣，多一点纯真，少一点虚伪。我们相信：今天的经典，孩子们终身受益！ 《千字文》学情分析 千字文是国学中的经典著作，它涵盖了天文地理以及道德伦理等内容，涉及面较广，能帮助学生在学习过程中建立更加完善的是非观，将孝敬父母、爱祖国、忠诚自然的思想传递给学生，深入学生的心灵,提升他们的素养,拓宽学生的知识面，并且对国学产生兴趣。四年级学生基于有过《三字经》、《弟子规》的基础，对于国学《千字文》的接受能力还较强，但其中有部分生僻字，学生理解起来稍有困难，故在教学中应分清重难点，把握好四年级学生的特点，让其在学习中真正的有所收获。? 《千字文》?效果分析 ??由于千字文是我国传统文化的一部分，它的内容不仅有故事，