人教版必修一《能量之源——光与光合作用》教案.pdfVIP

人教版必修一《能量之源——光与光合作用》word 教案 ●镇定说课 光合作用是生物界乃至整个自然界最差不多的物质代谢和能量代谢，光合作用也真实地 显示出生命系统的自主性和高度有序性。初中时期，学生通过一系列探干脆实验，初步形成 光合作用的概念。高中生物学课本将为学生提供光合作用的研究史料，期望学生不仅能从光 合作用的发觉过程中深化对概念的明白得，而且能受到科学家崇高的精神境域的熏陶，领会 科学探究的方法。因此，教学中要组织学生认真学习和讨论这一部分史料。光合作用内容的 学习始于绿叶中色素吸取和转化光能，教学中要指导学生做好《绿叶中色素的提取和分离》 的探究性实验，并借助投影机、三棱镜和新奇菠菜叶片滤液和新奇胡萝卜滤液等材料做好绿 叶中色素吸取光谱的演示实验，通过叶绿体结构的学习让学生进一步体会到生物体结构与功 能的相统一。光合作用的光反应和暗反应过程是本小节的重点和难点，要让学生重点把握这 两个过程中的物质变化和能量变化以及发生的部位和条件，并从物质和能量转变的高度去认 识光合作用的意义。为了更好地让学生认识光合作用原理在农业生产中的应用，可通过自主 与合作学习的方式，尝试让学生利用各种媒体去调查和收集农业生产上有哪些提高光合作用 强度的措施，并组织好学生完成教材中的探究活动——环境因素对光合作用强度的阻碍。 ●三维目标 1.知识与技能 （1）说出绿叶中色素的种类和作用。 （2）说出叶绿体的结构和功能。 （3）说明光合作用以及对它的认识过程。 （4）尝试探究阻碍光合作用强度的环境因素。 （5）说出光合作用原理的应用。 （6）简述化能合成作用。 2.过程与方法（1）自主与合作学习：利用各种媒体调查和收集资料，学会鉴别、选择、 运用和分享 信息。 （2）训练表达能力：尝试将你所获得的信息表达出来。 （3）活动与探究：通过探究“环境因素对光合作用的阻碍”，初步学会科学研究的一样 方法，进展科学探究能力。 3.情感态度与价值观 （1）通过光合作用发觉史的学习，使学生受到科学家们崇高的精神境域的熏陶，并养 成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。 （2）通过了解光合作用原理在农业生产上的应用，使学生认识生物科学的价值，从而 乐于学习生物科学。 ●教学重点 1.绿叶中色素的种类和作用。 2.光合作用的发觉及研究历史。 3.光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 4.阻碍光合作用的环境因素。 ●教学难点 1.光反应和暗反应的过程。 2.探究阻碍光合作用强度的环境因素。 ●教具预备 多媒体课件、各种实验器材、学生实验设计报告和相关照片等，教学挂图。 ●课时安排 3 课时 第一课时 捕捉光能的色素和结构 ●教学过程 ［课前预备］ （1）制作多媒体课件； （2 ）《绿叶中色素的提取与分离》实验所需的材料用具； （3 ）收集菠菜、韭菜、黄瓜叶、空心菜、生菜、油菜、白玉兰、番薯叶等新奇绿叶； （4 ）色素在滤纸条上分离的样品； （5 ）投影机、三棱镜； （6 ）新奇菠菜叶片滤液和新奇胡萝卜滤液。 （7 ）学生2 人为一组，在课前采集新奇幼嫩绿叶20 g 。 ［情境创设］ 教师：我们经常听到如此的一句话：万物生长靠太阳。什么缘故这么说呢？请同学们观 看以下数据：据统计：①地球表面上的绿色植物每年大约制造 4 400 亿吨有机物；②地球 18 表面上的绿色植物每年储存的能量约为7.11 ×10 kJ ，那个数字大约相当于240 000 个三门 峡水电站每年所发出的电力，相当于人类在工业生产、日常生活和食物营养上所需能量的 100 倍。 教师：依照以上资料，我们能够得出什么结论？ 学生：对绝大多数生物来说，活细胞所需能量的最终源头来自太阳的光能。 教师：那么太阳的光能又是通过什么途径进入植物体内的呢？ 学生：光合作用。 教师：对。这确实是我们今天开始学习的新内容：光与光合作用