人教版必修二《行星的运动》教案3.pdfVIP

人教版必修二《行星的运动》WORD教案3 第一节行星的运动 (第1课时) 【教学目标】： (一)知识目标：了解“地心说”和“日心说”的内容 明白得开普勒三大定律的内容及其简单应用 (二)能力目标：在由地心说日心说，再到开普勒定律的探究过程中学习提出问题、猜想与假 设等方法 (三)德育目标：通过学习人类对行星运动规律的探究过程，使学生体会物理学对社会进展的 重大作用，激发学生学习物理的广泛爱好. 【教学重点】：明白得开普勒行星定律的内容 【教学难点】： 开普勒第三定律 【教学方法】：对半讲练法、类比法 【教学用具】：挂图 【教学过程】： (一)引入： 在浩渺的宇宙中有着许多大小不一、形状各异的天体，如月亮、地球、太阳、夜 空中的星星……日出日落，斗专星移，各种天体都在不停地运动，我们明白：月 亮绕着地球转，地球绕着太阳转，地球在公转的同时还在自转，天体的运动遵循 着什么样的规律？关于不同星体的运动，有地心说和日心说，我们明白地心说是 错误的，那么日心说是否就完美无缺呢？行星是否在做完美的匀速圆周运动呢？ “坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。由这些许多天体组成的广衰无垠的宇宙 始终是人们期望了解、不断探究的领域． (二)新课教学： 一 托勒密地心说→哥白尼日心说 学生阅读课本，和学生一起感受人类认识天体运行规律的历程， 讲授： （1）说到日心说和地心说，你会赶忙反映到哥白尼等，实际上在古代，人们关于天体 的运动就存在着地心说和日心说两种对立的看法．地心说认为地球是宇宙的中心，是静止不 动的，太阳、月亮以及其他行星都绕地球运动；日心说则相反，认为太阳是静止不动的，地 球和其他行星都绕太阳运动． （2）公元二世纪的希腊天文学家托勒密使地心说进展和完善起来，由于地心说比较符 合人们的日常体会（太阳从东边升起，在西边落下，看起来太阳绕地球运动），同时也符合 天主教的思想：地球是宇宙中心，宇宙万物差不多上上帝制造的，因此地心说得到了教会的 支持，统治了人们一千年之久．然而随着生产的进展，人们对天体运动的不断研究，天文资 料越来越丰富，人们发觉托勒密的地心说的理论与实际观测的资料并不一致，仍旧不能说明 某些问题， 地心说所描述的天体的运动不仅复杂而且问题专门多． （3）十六世纪波兰天文学家哥白尼，通过四十年的观测与研究，在古代日心说的启发 下，重新提出了日心说：太阳是宇宙的中心，地球和其它行星都围绕着太阳转动。日心说反 映了行星运动的情形，然而日心说不符合教会的主张，教会禁止传播哥白尼的日心说，同时 残酷迫害同意日心说的人，例如：用火烧死了坚持日心说的意大利人布鲁诺，伽利略也因为 宣传日心说受到了教会的审讯和监禁。不管地心说也好，日心说也好，古人把天体的运动看 得都专门神圣．认为大体的运动必定是最完美、和谐的匀速圆周运动。 例1 下列说法正确的是：（ ） A 、地球是宇宙的中心，太阳、月亮及其他行星都绕地球运动 B 、太阳是静止不动的，地球和其他行星都绕太阳运动 C 、地球是绕太阳运动的一颗行星 D 、日心说和地心说差不多上正确的 解析：地球和太阳都不是宇宙的中心，地球绕太阳公转，是太阳系的一颗行 星，C是正确的；地心说是错误的，日心说也不正确，太阳只是浩渺宇宙中的一 颗恒星。 规律总结：与地心说相比较，日心说在天文学上的应用更广泛、更合理些， 它们都没有认识到天体运动遵循的规律与地面上物体运动的规律是相同的，但差 不多上人类对宇宙的积极的探干脆的认识。 二 丹麦天文学家第谷→开普勒三定律 （学生阅读课本，了解开普勒定律的发觉过程，并标记开普勒三大定律的内容，教师 讲解并得出开普勒定律） 丹麦天文学家第谷认为，要认识行星运动的规律，需要积存高度精确的观测资料，他 连续二十年，对行星的位置进行了精确的测量，然而没有得到结果，然而他积存大量的观测 数据。 在第谷去世后，他的助手德国天文学家开普勒（1571－1630）在最初研究他的导师— 第谷所记录的数据时，也是以行星绕太阳做匀速圆周运动的模型来摸索问题的，然而所得结 果却与第谷的观测数据至少有8的角度误差．当时公认的第谷的观测误差不超过2，开普勒/ / 想，这