学前幼儿园_好玩的传声筒教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

大班科学领域《好玩的传声筒》课后反思 执教者： 结合《3—6岁儿童学习与发展指南》，根据大班幼儿身心发展规律特点，幼儿应具有初步的探究能力，能通过观察比较分析，发现并描述不同种类物体的特征；能用自己的方法验证自己的猜测；探究中能与他人合作与交流；喜欢探究生活中物理现象产生的条件或影响因素。同时《3—6岁儿童学习与发展指南》，也提出“要充分尊重和保护幼儿好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”因而在活动设计中我主要采取“游戏导入”“合作探究”等方式来引导幼儿探究声音在管状物体里传播的现象，以悄悄话游戏贯穿活动始终，激发幼儿的活动热情，以游戏的方式来引导幼儿探索科学的快乐。活动设计由浅入深、层层递进。活动氛围轻松、欢快，尊重幼儿的探究兴趣和探究欲望，活动目标完成较好。 不足及改进之处有两点：第一，活动中，声音是一个很难控制的变量，虽然老师一直强调用同样大小的声音来说话，其实很难控制。需要反复验证结果。第二，幼儿合作经验较少，在操作探究时，易发生混乱和争抢的情况。因此课后我设计两组游戏，培养幼儿合作分工的意识。 大班科学：好玩的传声筒 设计意图： 新《幼儿园教育指导纲要》中指出:幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。科学探究活动一直是孩子们非常感兴趣的领域，尤其是科学探究活动，他们沉迷专注“摆弄”各种材料。平时生活中孩子们对声音比较敏感，有过玩纸杯电话或者公园中传声玩具的经验。孩子们对传声筒十分好奇，想要了解各种各样的传声筒，顺应孩子的发展需求，我便设计了《好玩的传声筒》这节教学活动。通过此次活动，幼儿积极探究声音在管状物体里传播的现象。体验与同伴分享自己探究成果的快乐。锻炼幼儿能积极合作参与活动，激发幼儿的探索意识。 一、活动目标： 1.探究声音在管状物体里传播的现象，感受声音传播这一科学现象的神奇。 2.与同伴一起组合拼装传声筒，体验合作探索的快乐。 二、活动重难点： 重点：探究声音在管状物体里传播的现象，感受声音传播这一科学现象的神奇。 难点：与同伴一起组合拼装传声筒，体验合作探索的快乐。 三、活动准备： PVC管若干、科学记录表、课件、音频录音、海绵管、硬纸管、弯头、直通、三通等若干。 四、活动过程： 导入： 师：之前老师跟小朋友们玩过悄悄话游戏，还记得玩悄悄话游戏需要注意什么吗？ 师：对，1要轻轻说，2要仔细听，3悄悄话不能让其他小朋友听到。 师：（师说悄悄话）你听到老师的悄悄话了吗？为什么？ 师：那怎样才能在远一点的距离里把老师的悄悄话说给小朋友听呢？ （设计意图：通过游戏激趣，引出管道传声，通过归纳已有经验为后面探究的规则做铺垫。） 展开： 1.认识直管、弯管，探究是否能传声，体验声音传播的神奇。 （1）师：老师带了两个小帮手，看看它们可不可以帮助我们解决这个问题？ 师：这是PVC材料制作的，这个长长的、直直的它叫直管，这一个它叫弯管，小朋友猜一猜它们能不能帮助在稍远一点距离把老师的悄悄话说给小朋友听呢？ (师讲验证方法，幼儿操作验证) 师：直管可不可以帮助我们传播悄悄话？弯管可不可以传播声音？为什么？（记录验证结果，幼儿猜想原因，听声音博士解释原因） 师小结：小朋友们，我们通过用直管和弯管玩悄悄话的游戏，验证了直管和弯管都可以帮助我们传播声音。那像这样能够帮我们传播声音的物体，我们可以叫它传声筒。 2.提升拓展，探究海绵管和硬纸管不同材质对声音大小的影响。 师：除了PVC材料直管和弯管可以做传声筒，老师还带来了两种不同材料的传声筒，我们一起来看一下。这是海绵做的直管，叫海绵管，这是硬纸做的，叫硬纸管。这两个传声筒长短、粗细一样，如果我们用同样大小的声音说悄悄话，哪一个传播的声音大？ （幼猜想，师讲规则，幼儿操作验证。） 师：为什么海绵管声音小呢？（幼儿猜想原因，听声音博士解释原因。） 师幼小结：海绵软管像海绵一样，有许多小孔，我们说话的声音有些藏在了小孔里，所以听到的声音就小。生活中利用这种原理，制造了隔音板，来降低声音。（欣赏隔音板图片） 3.与同伴合作组合传声筒，体验合作探索的快乐。 师：刚才我们玩悄悄话游戏都是两个小朋友一组，现在我想说悄悄话给更多小朋友听，有什么办法呢？老师带了一些小帮手，我们一起来看看吧！（认识组合材料：直通、三通、弯头） （幼儿合作拼装，师巡回指导，幼儿代表介绍自己小组传声筒。） 师：刚才小朋友都和小伙伴合作拼装成不同形状、不同长短的传声筒。和小伙伴一起拼装传声筒好玩吗？通过玩传声筒感受了声音在管道中传播的乐趣。 4.生活中利用声音传播原理的物品。 师：其实生活中也有许多物品利用了声音在管道中传播的原理，你知道哪些利用声音在管道中传播原理