高中语文中情感态度与价值观教学设计问题及实现（教学资料）.docVIP

高中语文中情感态度与价值观教学设计问题及实现（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“高中教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5566字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：高中语文中情感态度与价值观教学设计问题及实现 2 一、高中语文教学实现情感态度与价值观教育目标的必要性 2 二、情感态度与价值观教学设计中存在的问题 3 （一）教学设计忽略了理论指导 3 （二）教学设计拘泥于教材文本 3 （三）教学目标内容宽泛 3 三、情感态度与价值观教育的实现路径 4 （一）在不断启发的过程中落实情感态度和价值观的目标 4 （二）在诵读陶冶中落实情感态度和价值观目标 4 （三）通过品读鉴赏落实情感态度和价值观目标 5 （四）通过实践反思开展情感态度和价值观教育 5 （五）通过讨论、辩论培养学生的情感态度和价值观 6 （六）通过作文教学培养学生的情感态度与价值观 6 文2：高中语文中影视剧的影响 7 1．先入为主 7 2．重在传意 7 3．注意引导 8 4．总结 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 高中语文中情感态度与价值观教学设计问题及实现（教学资料） 文1：高中语文中情感态度与价值观教学设计问题及实现 情感态度和价值观目标作为新课程改革提出的三个维度目标之一，其目的在于注重培养学生的素质教育，提高其综合素养。这不但关系到学生的心理健康，同时也关系到能否为学生及其家庭的一生幸福奠定良好的基础。新课改三维目标自提出以来，受到各校老师的广泛关注，但实际效果却十分微小。追根究底，除了一些不良陋习对学生的影响，“情感态度和价值观”目标的设定也存在很大的问题，很多学校的语文老师都是简单地将其在教案中提一下，在课堂上简单谈论一下，并没有将情感态度与价值观教育的作用完全显现出来。 一、高中语文教学实现情感态度与价值观教育目标的必要性 《普通高中语文课程标准》提出，要对学生情感态度价值观的培养引起重视，帮助学生形成良好的价值观和积极向上的人生态度。要实现这一目标，就要将语文学科的艺术性和人文性充分发挥出来。比如很多语文老师已经认识到情感态度与价值观教育的重要性，但由于教学任务等因素的限制，往往很难付诸行动。比如语文教材中设有许多有内涵的文章，初衷是为了让学生通过阅读情感体验，但在教学中却被老师分割成众多的碎片，从文章的中心思想、概括论述等方面进行讲解。这使师生失去了良好的交流机会，课堂氛围又开始变得枯燥乏味，丝毫不具有美感和生动。追根究底，还是因为缺乏对情感态度和价值观的渗透，因此我们要对当前教学目标进行改革和提升，重视学生情感态度与价值观的培养，将语文的人文价值和情感价值充分发挥出来，提升学生的综合素质。 二、情感态度与价值观教学设计中存在的问题 （一）教学设计忽略了理论指导 根据调查显示，高中语文教学中情感态度与价值观教学设计缺乏相应的理论指导，其并非是没有指导理论，而是缺乏适应我国教育的指导理论。我国传统教育在自我修养过程以及读书法中都蕴含着极其丰富的情感态度与价值观教育方法，但由于缺乏创新就止步不前了。另一方面，我国引入了先进的西方教学理论，这种策略对我国教学实践的指导作用不大，其中最重要的原因就是，这种脱离了具体实践的情感态度与价值观教学理念根本不适合我国学情，与我国传统的教学理念相悖，需要进行较大的改造。从研究角度进行分析，这些理论之所以没有被本土化，其最终原因是研究者对我国教育的现状认识不到位，缺乏实践经验。因此即使教学设计理论和教学实践十分接近，却由于理论高于实际而难应用于实际。 （二）教学设计拘泥于教材文本 高中语文教材文本是根据当前学生心理特征和发展需要，将特定的文章整合在一起，具有一定的教育价值，教材内容包含单元、课文、练习等。教材中的课文一般都充当“例子”的角色，通过学习，掌握语文知识，培养情感态度和价值观。在教学过程中为了实现教学目标，往往要求老师和学生深入挖掘教材内容，开创新的教学资源，如此一来，实现教学目标的教材就不仅仅是教材中的“个例”，还包括师生提供的新的教学内容。但受传统教学思想的影响，老师将教材中的“案例”视为最终教学目标，将多元化的教学内容圈定在有限的课本教材中，导致情感态度和价值观目标无法实现。 （三）教学目标内容宽泛 教学目标内容宽泛主要表现在两个方面：（1）教学内容浅显，深度不够。情感态度与价值观教育不是简单的赏析文本，而是要挖掘教材内容的内涵，将其行为化和生活化。引导学生认