幼儿园：小象趣事多.docx

小象趣事多 和平镇中心幼儿园 黎云陶 案例背景 最近幼儿园里多了游戏材料，这些材料丰富、玩法的变化多端、易操作等优势深受幼儿园孩子们的青睐。在幼儿园的一日活动中它成为孩子们不可或缺的游戏。特别是小班的孩子，他们活泼好动、好奇心强、爱模仿，但是情绪作用大、自制力差，往往按照自己的兴趣行动。在玩材料时，想法以、玩法看法都有自己的一套方法。孩子们很喜欢和这些材料玩耍。 案例描述： 案例一：今天我们的室外活动场地在塑胶场，只见汐汐宝贝和小象玩的很开心。“汐汐，我能加入你吗”周艺涵说。“好的呀，我们一起玩吧。”汐汐说。汐汐：“我现在在给小象做饭吃，你去摘点菜吧”周艺涵：“嗯嗯，好的我现就去”周艺涵：“我摘来了白菜，给你。”“嗯，好的”拿到菜后两个人一起蹲下来开始挑菜。汐汐：“我炒，我炒，我炒炒炒。我在做菜咯。”没过一会，就见她们在喂小象吃菜咯。汐汐宝贝在给小象喂吃的，还说着“真好吃。” 案例二：今天宝贝们第一时间又拿出了小象开始玩耍。“老板我来买大象”周艺涵在和涛涛说着。我心想：“原来今天的大象是买来的。”买好大象后，周艺涵像之前一样去摘了菜回来，两个人一起在挑菜。周艺涵把汐汐调好的菜放在黎滑板车上开始做切菜的姿势。周艺涵“我切，我切，我切切切。我的菜切好了”汐汐：“好的，那我开始做菜咯”这是轮到汐汐做菜了。过来一会，做完菜，只见杨梓鑫拿来一个小套环“放在这个里面吧”“好的”汐汐说。汐汐慢慢的把菜放到里面。杨梓鑫将套环的菜推到大象面前，开始给大象吃菜了。 案例三：今天还是拿着小象投掷在玩耍，可见孩子对小象的热爱。周艺涵：“汐汐，你在干嘛呀？”汐汐：“我在给小象做饭吃”“今天做什么饭呢？”汐汐：“今天做不一样的吧”好的，那我去看看。只见，周艺涵蹲在地上开始寻找“饭菜”。手上已经慢慢一堆了“饭菜”了。 捡好“饭菜”后，放在了滑板上，不知道从什么地方拿来了长棒，开始在滑板车上搅拌。类似炒菜的模样。周艺涵：“汐汐，我的饭菜在做好了”。汐汐：“好的，我来拿去给小象吃。” 三、案例分析： 从这三个案例不难看出这是一个连贯性的故事，孩子们在材料的选择有着自己的想法和一贯性。从一开始的主人公小象，紧接着发生了一系列和小象相关的故事。每天都来和小象玩游戏。在游戏过程中孩子们学习着大人的模样做饭菜给小象吃，是幼儿按自己的意愿，根据自己的生活经验，创造性的反映现实生活。使幼儿的各种能力、意志品质得到了发展，促进了幼儿个性的形成。今天的游戏中孩子们能在游戏中碰到的问题自己解决，游戏是幼儿所喜爱的一种活动，也是极好的教育手段。游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。游戏是幼儿最基本的活动形式，而自主游戏又是幼儿一日游戏中的重要组成部分，对幼儿身心发展有着举足轻重的影响。 存在的问题：教师指导幼儿时尽可能让幼儿自己去设想。 解决的方式：孩子们的游戏经验较丰富可以让幼儿一起分享自己的游戏经验，并且丰富了小象投掷的游戏。 四、游戏的反思 自主游戏的开展是充分发挥幼儿主动学习的有效途径。如何合理组织好小班幼儿的区域活动，积极引导幼儿将所学的知识转化为内在品质，真正体现自主游戏的真谛，这与了解幼儿在区域活动中的学习特点有较大联系。在具体的操作过程中，不同阶段的幼儿有着不同的学习特点，只有对幼儿的学习特点进行深入研究，才能做出合理、正确的指导。