我国教师核心修养及才能的不足与培养策略（教师职称论文资料）.docVIP

我国教师核心修养及才能的不足与培养策略（教师职称论文资料） 文档信息 ： 文档作为关于“管理或人力资源”中“市场营销”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7203字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：我国教师核心修养及才能的不足与培养策略 2 一、教师核心素养和能力的局限 2 (一)教师科研意识薄弱，教科研素质整体偏低 2 (二)教师自我认知不明，知识结构不合理 3 (三)教师对教学反思认识不足，自我反思能力较弱 4 (四)过度关注专业水平，教师身心素质被忽视 4 二、教师核心素养和能力的培育路径 5 (一)精心培养教师的科研素质，提高科研能力 5 (二)持续跟进和完善继续教育制度，丰富教师知识结构 6 (三)拓展反思实践路径，提高教师反思能力 6 (四)呵护教师身心素质，全面关怀教师发展 7 文2：我国民间财务管理的不足及解决措施 8 一、民间组织财务管理的地位 8 二、民间财务管理存在的问题： 8 三、对策和建议 9 2.加强国家有关部门对民间组织的财务管理的监督。 10 3.加强民间组织的自身能力建设，发挥内部监督作用。 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 我国教师核心修养及才能的不足与培养策略（教师职称论文资料） 文1：我国教师核心修养及才能的不足与培养策略 2018年1月，国务院颁发《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，明确提出“造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍”的目标任务。提高教育质量，必须优先提升教师队伍的整体水平。教师核心素养作为教师素质的核心部分，具有统领性，对其他教师素养和能力有着引导性作用。研究教师核心素养和能力的构成及培育问题是促进教师教育改革、发展教师核心素养和能力的重要理论基石，有助于教师专业成长的明确与规划，有利于推动教师队伍建设的进度。目前，国内外有关“教师核心素养和能力”的研究成果并不丰富，并且研究得出的教师核心素养构成要素数量较多，要素之间的层级关系并不清晰。本文以王光明学者及其研究团队所得出的“教师核心素养和能力结构体系”为标准，对教师核心素养和能力的构成及不足问题展开进一步研究[1] 一、教师核心素养和能力的局限 教师核心素养和能力的培育和发展一定程度上受限于教师自我发展意识和能力的不足。教师核心素养和能力的培育依赖于教师内部驱动和外部条件等因素，但目前而言，教师整体的核心素养和能力存在诸多不足。 (一)教师科研意识薄弱，教科研素质整体偏低 新一轮课程改革对教师队伍提出了更高要求，鼓励教师将单纯的传授者身份转为具有科研意识的教育教学研究者身份。一般而言，教师科研素质主要包括:教学研究的理论基础、科研意识、研究能力及研究实践等方面。从以上方面审视，我国教师教学科研能力普遍较低，教师对社会发展、教育领域内的现象缺乏敏感意识，对学生的现实需求缺少关注。具体问题为:首先，一线教师从思想上缺少教育教学的研究意识———这是阻碍科研能力提高的根本要素，主要源于教师长期受传统职业角色的影响[2]。其次，教师自身教育理论素养亟待补充，教育理论与教育实践逐渐脱节。虽然教师能很好展开教学实践工作，但是真正涉及到教学科研能力，则不知所措。最后，教师错误的教育理念。对教师而言，教学科研能力偏低从表面上看是教育理论知识的不足和科研兴趣不高所造成，但深层原因在于思想上的认识误区[3]。例如，很多教师认可教学科研“无用论”，“负担论”等错误理念，而且，许多学校本身也是默认这种错误认知的存在。另外，看重教学成绩的教师评价标准也是导致教师科研水平低的另一原因。总之，这些都是阻挠教师提高科研能力的重要因素。 (二)教师自我认知不明，知识结构不合理 社会发展证明，人文素养是教师综合素质的重要部分，一个教师缺少了人文气息，便没有吸引学生的人格魅力，特别对文科教师而言。目前，教师作为综合型人才的发展需求愈加明显，教师既要拥有扎实的学科专业基础，又需要掌握人文、社会与自然科学类的广博知识。但是，就实际而言，教师队伍整体出现知识结构不合理，远离素质教育要求的问题。其中，教师知识结构不合理主要源于教师教育之教师培训内容的单一性和功利性特点，具体表现为学科专业知识的比重较大，教育类、人文社会类知识内容较少，教师的综合素质受到很大限制。从教师培养目标看，教师知识结构应该是精简明确、结构合理，教师必须掌握教育学、教育技术学、教育心理学等其他教师能力发展的必备知识。但是，实际中，教育技术学、教育心理学仍