燃烧与灭火说课稿.ppt

在这里，教师指导和学生分组实验来共同探究，主要是培养学生的实验操作水平，收集和处理信息的水平，合作与交流的水平。特别是在分组实验（3）中，纸棒的燃烧对比实验。在课堂上，让学生自己将纸条缠绕在铁棒上，来做实验的前期准备工作，这个看似与化学课堂无关的动作，其实是注重知识的生成教育，注重知识的完整建构过程。 三、我的教学实践 ? 环节1 ：总结出燃烧的概念。通过让学生回顾以前学的旧知识（物质在氧气中的燃烧）来构建新知识，得出燃烧的概念。 ? 环节5 ：最后，学习防火自救常识，防患于未然，让学生懂得在突如其来的危险面前如何学会自我保护，学会生存。 此时，教师展示自制教具，象征燃烧条件的火三角教具，通过对教具的拼合演示，让学生对前面所学知识进一步升华与沉淀，理解到燃烧的三个条件缺一不可。在此基础上，紧接着让学生观看火灾给人类带来灾害的一些图片。触目惊心的图片，让学生自然想到，如果遇到着火，该怎么办？? 环节4 ：探究灭火的原理。这时老师趁热打铁，创设一个自主探究的活动场景。出示七支燃烧的蜡烛，模拟火灾场面，并给出一些灭火的材料和工具，让学生开动脑筋，展开丰富联想，参与现场灭火。让学生上讲台展示自己的灭火方法，并同时给大家说明自己是使用什么样的灭火原理来灭火的，在学生亲自实践感受中，不知不觉自然生成各种灭火的原理。通过此实验让学生学会学习，学会创造，并尽量使学生体验到学化学的乐趣。 燃烧与灭火　说课稿 一、我对教材的理解 本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。所以，在对本节教学资源的选择上注重, 源于生活. 这样，老师在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。 燃烧与灭火说课稿 在这里，教师指导和学生分组实验来共同探究，主要是培养学生的实验操作水平，收集和处理信息的水平，合作与交流的水平。特别是在分组实验（3）中，纸棒的燃烧比照实验。在课堂上，让学生自己将纸条缠绕在铁棒上，来做实验的前期准备工作，这个看似与化学课堂无关的动作，其实是注重知识的生成教育，注重知识的完整建构过程。 三、我的教学实践 ? 环节1 ：总结出燃烧的概念。通过让学生回顾以前学的旧知识（物质在氧气中的燃烧）来构建新知识，得出燃烧的概念。 ? 环节5 ：最后，学习防火自救常识，防患于未然，让学生懂得在突如其来的危险面前如何学会自我保护，学会生存。 此时，教师展示自制教具，象征燃烧条件的火三角教具，通过对教具的拼合演示，让学生对前面所学知识进一步升华与沉淀，理解到燃烧的三个条件缺一不可。在此基础上，紧接着让学生观看火灾给人类带来灾害的一些图片。触目惊心的图片，让学生自然想到，假如遇到着火，该怎么办？? 环节4 ：探究灭火的原理。这时老师趁热打铁，创设一个自主探究的活动场景。出示七支燃烧的蜡烛，模拟火灾场面，并给出一些灭火的材料和工具，让学生开动脑筋，展开丰富联想，参与现场灭火。让学生上讲台展示自己的灭火方法，并同时给大家说明自己是使用什么样的灭火原理来灭火的，在学生亲自实践感受中，不知不觉自然生成各种灭火的原理。通过此实验让学生学会学习，学会创造，并尽量使学生体验到学化学的乐趣。 教学目标 1、知识与技能 ?①、理解燃烧的条件和灭火的原理。 ②、知道防火和自救的常识，培养自护自救水平。 ③、通过活动与探究，培养学生的实验操作水平、观察水平、合作与交流水平，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维水平，分析问题、解决问题的水平，提升学生的科学素养。 2、过程与方法 ①、通过实验、探究燃烧的条件。 ②、能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。 3、情感态度与价值观 ?①、培养学生收集和处理信息的水平。 ?②、树立安全意识和社会责任感。 重点难点 重点：燃烧条件和灭火的原理 难点：燃烧条件的实验探究 二、我的教学构想 考虑到学生对本节内容的熟悉、感知水准，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层展开，学生有一定的探索、研究问题的水平。所以在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的气氛中实行研究学习，体验到学化学的乐趣。 燃烧与灭火说课稿 在此后的消防安全教育中，则通过多媒体教学采用讨论、谈话法等来增强学生消防安全意识于本节课堂教学中，注重指导学生实施“五字方针”：听、思、说、