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设计教学中的开发与培养 一、创意思维课程在艺术设计教学中的开发与研究 艺术设计创意思维课程是使学生全面领悟和掌握思维科学，特别是培 养和构建学生创新思维能力的课程。其教学核心内容是对人的思维方 式进行研究，并加以有效的训练和开发。为此，作为新形势下的高职 院校艺术设计专业教师，在教学中如何培养构建学生先进的设计创意 理念和自主的设计创意思维能力很值得我们探讨。 （一）树立学生创新思维的意识 高职院校艺术设计专业教师若想在创意思维课程教学中树立学生创新 思维的思想意识，必须使学生建立起完美的创造性人格。因为人格是 人整体面貌的象征，学生在设计创造过程中，精神状态可直接反应出 他们人格创造性的不同程度。若使学生在创作中能知难而进并具备战 胜困难的决心，必须要使其建立完善的创造性人格，只有这样学生的 创造性机能才能得以全面发挥。在日常设计思维实践训练中，教师应 注重对学生创新思维的培养，通过掌握创新思维的形式、特征、表现 与训练方法，进行科学的思维训练，从思想方法上养成创新的习惯， 突破固有的思维模式。同时，教师还应鼓励学生以“放飞思维”的方 式来提高学生的创新构思能力，激励学生突发奇想、大胆创意，对设 计课题提出尽可能多的构想，不要给学生设定经验上的条条框框、风 格上的固定模式。②进而让学生在作品创作中能充分发挥自己更多的、 富有创意的见解，以充分展现学生各自的灵感性和独创性。从而达到 在设计创意思维教学中构建学生创新能力的目的。 （二）培养学生创新思维的能力 高职院校艺术设计专业教师若想在创意思维教学中培养学生创新思维 的能力，须做好以下方面工作：第一，教师在设计思维创新教学中， 必须做到因人而宜，努力挖掘和发展学生的发散思维能力。因为创新 思维的核心内容是发散思维，在设计教学中教师努力启发学生的发散 思维对培养他们的创造性思维非常重要。这样可以使学生通过多方位 思考问题，并将自己日常掌握的各种不同信息，做到完整系统地综合 在一起，并贯穿于具体的设计实践中，以此来培养学生的创新思维。 从而使学生充分发挥各自不同的独特见解，以展示自己的创新思维能 力。要想使学生发散思维能得以发展，一是教师在教学中可以通过积 极引导学生对此项工作进行实践和训练，让学生在思维创意中具有自 己的独特性和创新性。二是教师可以通过具有启发性思路的方式，让 学生从一题多思路去诠释问题并求知答案，努力做到举一反三，进而 使学生具备全面思考问题的思维逻辑能力，以便使学生发散思维得到 发展。 第二，教师在设计思维创新教学中，还应注重引导学生聚合思维的发 展，只有聚合思维得到充分发展，才能使学生不断提高创造性设计的 技能和技巧水平。为此，一是教师在设计教学课题训练过程中，要让 学生明确技能练习的目的和要求，并引导学生选择合适的练习程序和 正确的操作步骤，避免形成单纯重复的练习和机械的固定模式。二是 教师在设计教学中，应有意识地培养和提高学生对事物的洞察能力。 具体做法可引导学生在实践练习过程中，通过模仿训练注意观察教师 的示范案例。进而使学生能找到自己的不足之处，并在今后练习过程 中加以改正，使学生在观察能力、鉴赏能力以及操作的技能技巧上不 断得以提高。 第三，教师在设计思维创新教学中，还要实现课堂与实践相结合，因 为艺术设计课程教学具有较强的专业特点，教学中应十分重视实践的 过程。因此，应通过多种渠道加强与社会的联系，尽量让学生在课程 学习的过程中与实践保持紧密联系。如在课题设计之前，除了介绍有 关课题设计的知识和方法外，适当增加设计案例的介绍。另外可以通 过参观一些相关的优秀实践作品让学生在现实生活中感受设计作品的 建成效应并对其进行评价总结，从而对设计课题有更深的理解和领悟。 在设计课题的选取上，让学生有更多的机会参与实际工程项目的设计， 如鼓励学生将公司或企业的课题带到学校里来，在教师的指导下完成， 或让学生参与教师接纳的工程设计项目，在设计的实践中，将课堂内 学到的理论知识运用到实际设计中，并在实践中增长才干。 第四，教师在设计思维创新教学中，努力做到充分发现、发掘学生的 创造性，并尊重学生的思维过程和设计成果非常重要。教师在授课过 程中要善于发现富于创造性思维的学生，并把他们追求成就的过程视 作一种成果给予肯定和鼓励，尊重不同寻常的想法，使学生的创造性 思维过程得以延续、深化和发展。对设计作品欠佳的学生应在设计技 巧上给予正确的指导与帮助，让学生寻找出解决问题的最佳方案，使 学生建立起创造的激情和信心。切不可片面地将学生划分出优差等级， 这样既不利于激发学生