教学设计：铁骑兵（市一等奖）.docx

第3课《铁骑兵》教学设计 【教学目标】 1．知识目标： 掌握故事情节； 准确认读文中字词。 2．能力目标：分析文中的几个悬念及表达效果。 3．情感态度与价值观：了解并学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风。 【教学要点】 重点：文中的悬念及表达效果；语化的语言特色。 难点：学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大，在教学时要加以分析。 【教学设想】 本课教学先从调动学生的积极性入手，让学生讲述历史上以多胜少的战例，然后让学生熟读课文，了解文章内容，找出文眼，理清文章脉络，最后针对杨朔散文的特征分析本文的结构和语言特点。 【教学课时】 三课时 第三课时 【导入新课】 复习上一课时内容导入。 【新课探究】 一、分析本文的结构美和语言美 杨朔的散文讲究结构，在布局上往往是峰回路转，跌宕起伏，这种风格在本文中也有所展现，请大家加以分析。 指名学生回答，并加以总结。 杨朔的散文在语言上以活泼明，快的口语为底色，配衬以古典句式 的色彩，形成一种俏丽、典雅的风 格。本文有哪些描写表明了这_特点。 生：“龟儿子，咱们闯到什么地方了!” 生：他带着这一帮人怪巧妙地甩开了追击的敌人。 生：一时从城里响起来，乱放一气。 生：“是黄河，水才急呢，?根鹅毛掉下去，也会旋到水底下去。” 二、重点语句分析 1．星星脱离轨道，就会陨落，八路军掉队了，却能主动打游击。 星星在太空中运行，是必须按照自己既定轨道进行的，一旦出现微小的偏差，就会脱离轨道，是绝对要坠落的。此处举出这个科学事实是为了与刻画八路军战士掉队形成对比，由于客观原因，战士们暂时与大部队失去了联系。他们并没有向星星脱离轨道，从而坠落那样，而是继续战斗，打击敌人。这说明我们的战士具有顽强的意志品质，较强的战斗素养。这也是我们不断取得一个又一个胜利的重要保证。 2．第二天，包头的百姓纷纷传说八路军有一团人来攻城，差一点把城攻破。城里的驻兵大半调到雁北“扫荡”去了，竟以为八路军转到外线，要捣毁他们的老巢，吓得急忙退回包头，“扫荡”就只好停止了。 这一个班的战士虽然与大部队失去了联系，但是他们仍然可以灵活机动地打击敌人，给敌人制造了极大的麻烦。简简单单的一招儿声东击西，极大的刺激了敌人的神经。被迫停止了对“雁北”地区的“大扫荡”，证明了我们战士的灵活与主动，更证明了敌人的心虚与愚蠢。 三、写作特色 1．篇幅不长，却悬念横生，扣人心弦 文章一上来就设置了悬念：一个班的八路军战士“离开大队，单独活动”。此时的雁门关外，寒风凛冽，大雪纷飞。身处敌境的这一班骑兵，在恶劣的天气下和险恶的环境中，将遇到哪些危险?他们能否找到大部队?吸引读者迫不及待地看下去。课文第二部分写八路军骑兵在敌后的游击活动，作者又设置了种种悬念。先是写日寇开始了秋季“扫荡”，“他们只好朝北去，接连十几天，走的全是不熟悉的地方”，进一步突出了骑兵班战士面临的困难和危险，令读者为他们捏一把汗。接着写骑兵们夜渡大河，作者又推出一个个悬念：这河是什么河?这城是什么城?这些悬念的设置，既使故事情节曲折动人，又凸现了骑兵们艰苦转战敌后的精神风貌，并为下面情节的发展(战士们打枪袭扰敌人)作了铺垫。课文最后让这些悬念一一解开：骑兵们转战几百里，不但毫发未损，“平平安安地转回根据地，寻到了大队”，而且意外地打扰了敌人的军事部署，迫使敌人停止了“扫荡”。 2．语气舒缓、亲切，如话家常 语言简洁平俗是杨朔散文的一大特点，本文也因袭了这种语言风格。语气舒缓、亲切，娓娓道来如话家常。全文没有一处的词语难于理解，大多采用老百姓的通俗语言叙述，使语言风格更接近生活，真实地反映了那个时代的生活。 四、练习设计 1．组织学生讨论，解决课后思考与练习一。 从敌我两方面来分析为什么我军的一班骑兵竟能打乱敌人军事部署。 从我方情况看：首先是我们广大的战士怀有坚定不移的革命胜利的信心，具有英勇无畏的革命牺牲精神，因此，战士们即便是掉了队了，也能够不畏艰苦、坚持斗争；同时，因为战士们不仅勇敢而且机智，所以能“巧妙的甩开了追击的敌人”，转战敌后，在特殊的情况下能正确的分析形势，做出果断的决定，用游击战术袭击敌人。其次是离不开人民的大力支持，这一点从课文中农民同志的热情可见一斑。 从敌方情况看：深陷在中华民族解放战争的汪洋之中的日本侵略军，日本侵略者虽然看似强大，但是，其本质是虚弱的。可谓是“风声鹤唳、草木皆兵”，所以，我骑兵们能平安地转回根据地寻到大队。 2．本文的标题为什么是铁骑兵呢?相信大家通过本课的学习，应该有自己的理解了吧。 抽学生回答，归纳总结。积极思考。 生：“铁”字表明了我军的顽强和难 以战胜。 生：“铁”说明我军有铁打的身躯和意志，不管环境多么艰苦，都不会屈服。 3．问题探究与拓展活动 骑后们明明只是朝着城中放了一排马枪，为什么第二天