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从传统走向现代 ——印象派与后印象派 科目：美术 年级：高中 授课教师：王璇 课时：1课时 ?从传统走向现代——印象派与后印象派?是人教版外国美术鉴赏中的第七课。“印象派名称的由来〞、“印象派绘画追求什么〞、“反印象派的后印象派〞三局部。印象主义绘画是19世纪60年代在法国出现的艺术流派。在西方近现代科学的启发下，他们对绘画的光线、色彩的表现进行了独到的探索，并为西方现代主义绘画的发生创造了条件。本课印象派是欧洲传统绘画向现代绘画转变的重要过渡；而后继的后印象派那么在此根底上完成了西方绘画向现代绘画的转变。 二、教法学法分析 ： 本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。在传统的美术欣赏课教学中，教师习惯满堂灌的教学方式，讲典故、说故事、聊趣闻，逗得学生哈哈大笑。但学生终究处于被动灌输的地位，他们不会主动去体会艺术作品的魅力、不能将课堂中学到的美术知识运用到生活中，一节课下来，除了大笑外，别无收获。因此本节课的根本设计思路就是教学过程?中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。本课的根本教学程序如下列图： 生 ：初步感知——乐中体验——讨论探究——知识扩展——情感升华 互 动 师： 引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳 三、教学目标和重难点分析 教学目标 知识与技能 1. 了解并感受印象派和后印象派绘画的主要特点及其代表作。 2. 了解印象派绘画与后印象派绘画区别。 3.提高对西方绘画作品的欣赏能力。 4.感受印象主义绘画的形式美感。 1、通过一些印象派的代表作者及作品的展示，设计循序渐进的问题，扩展学生的思维，使学生逐渐提升兴趣，在轻松快乐的气氛中学到知识，从而也增强了学生自主探究学习的意识； 2通过对印象派和后印象派作品的不同特征的比照展示与讲解，设置相应具启发性问题，提升学生对印象派和后印象派绘画所探索的艺术原那么和表现形式的独特风格的认知。 情感态度与价值观 1. 通过鉴赏印象派与后印象派的美术作品，树立正确的审美态度和价值观。 2、通过对学生进行探究学习和分析问题能力的培养，鼓励学生敢于求知与勇于创新的勇气；逐渐形成在社会活动中积极主动地学习和探索新知识的兴趣；形成良好的生活态度。 重点难点 教学 重点 1. 认识并了解西方印象主义绘画的艺术观念与风格； 2. 了解印象派绘画与后印象派绘画区别。 教学 难点 对西方印象主义绘画的艺术观念的理解。 四、教学环境与资源 1、教学环境 ①多媒体网络教室 ②大屏幕投影 2、教学及学习资源 ① ②印象派与后印象派绘画的相关网站 五、教学过程 教学环节 方案时间 教师活动 学生活动 媒体 一、自我介绍 1 二、新课导入 3 三、新课讲解 + 举例分析 + 学生互动 33 师：同学们，大家好，我是你们的美术老师，我姓王。很快乐你们这个学期的美术课由我来上。希望将来的某一天大家想起曾经的一堂美术课时，回忆是美好的！ 〔教师展示一张白纸，〕 师：这是什么颜色？白色！〔打上红色的灯光后，〕 师：现在是什么颜色的？红色的。〔打上蓝色的灯光后，〕师：现在是什么颜色的？蓝色的。 师：大家从这个实验中，得出一个结论：在不同的光线下，物体会呈现不同的色彩。 师：我们来看莫奈笔下的不同光线下鲁昂教堂所呈现的不同色彩视觉感受。大家想想这三张作品，它们分别是什么时间画的？〔黎明、中午、黄昏。〕 师：莫奈善于描绘景物真实的色彩效果，为了准确描绘同一对象在不同时间、不同光线下的不同色彩效果，三年间连续画了50幅鲁昂教堂，这是印象派绘画经典作品之一。尤其是他终生坚持印象派画法，而被称为“印象派之父〞。 思考 举手 思考 举手 答复 屏幕播放 1、印象派 莫奈 马奈 修拉 德加 雷诺阿 2、后印象主义 凡高 塞尚 高更 四、总结 2 五、 布置作业 1 师：那么什么是印象派呢?请同学们回想一下刚刚看到的不同色彩的鲁昂教堂，以及莫奈的作画特征来尝试答复这个问题。〔印象派，也叫印象主义，19世纪60-90年代在法国兴起的画派。当时因法国画家莫奈的油画?日出·印象?受到一位记者嘲讽而得名。 〔幻灯片展示?日出·印象?讲解〕 师：这是莫奈描绘法国勒阿佛港口日出时的一幅风景画。出升的太阳改变了一切景物的颜色，将他们都笼罩在一片朦胧之中。这是一种只能持续几分钟的独特景象，而莫奈却敏锐的扑捉到并准确的描绘出来。当时的西方是长期看惯了传统油画的精细画法，对于这种近乎速写式的油画，感到吃惊和难以理解也是很自然的。但这正标志着一种新的画风的诞生。 1.印象派 莫奈) 师：印象主义画家以阳光和色彩