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. 中班地区活动反省 中班地区活动反省一：中班地区活动察看反省 今天是我们玩地区的日子了。早早地上完了课，请孩子们安静地坐在我旁的边，分派起了地区。地区是轮番的，所以每个孩子都能够玩到不同的。男孩子特别喜欢玩建筑区，但是也是因为他们特别俏皮，再玩的时候总会发生一些争执。于是在玩以前，我们做了勾勾手指头的保证的，谁一出错，就会被取消资格，黄牌罚下场。他们的一再要求和保证，我心软了。话音刚落，他们几个高兴地朝着建筑区走去，玩了起来。我坐在美工区的一角，察看着他们这几个孩子。他们是我们班里很活跃的孩子，有时活跃的只需一看见人就容易喜悦起来。果然，不出所料没过一会儿，他们就为了一块积木争吵起来了终于，嘟嘟他开口了：“阮老师说过《孔融让梨》记得吗？告诉我们要礼让，并且刚开 始在玩以前，我们都答应老师的要好好玩，但是。。。。。。。。说着说着，他们不再为一块积木争吵了又恢复到了沉静。 玩地区其实是给孩子创设一个特定的环境，让他们身入其中去。进入这个环境中，需要接触伙伴，这就是合作游戏。但是怎样让他们学会玩，快乐地玩是值得我们深思的问题。在一个小小的建筑区中，难免会出现争抢积木的现象，并且它很普遍。即便在开始分派以前，你千叮嘱万嘱咐不能够争吵什么的，孩子毕竟是孩子，玩起来什么都忘了， 这就是孩子的天性—爱玩。作为老师的我们老是帮着孩子去解决问题，但是不曾想过这样的方式对吗？或许孩子也会有自己办理的办法，虽然不怎么周祥，但在合作游戏中，让同伴信服的就是好办法。 中班地区活动反省二：中班地区活动反省 （1364字） 地区游戏能让每个孩子都有时机接触切合自己特点的环境，并用自己特有的方式同化外界，它赐予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏气氛，是幼儿自我学习，自我发现，自我 完善的活动。所以地区活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动，它拥有自由选择的条件，它拥有灵活性，能知足幼儿发展的需要，是实施个别化教育的有效形式。因此，区角游戏是孩子们的最爱。我们班有四个地区：新东小市场、美工吧、益智区和红乐坊。每当孩子们进入游戏区，很快就进入了角色。他们有的画画、有的开心的编辫子、玩沙漏，卖东西他们经常将画好的画拿给我看，并开心地告诉我他画的是海底世界；问我买不买她的菜，要买的话能够便宜点卖给我看着孩子们一个个快乐地玩着，我也很开心。因为在这个环境中，孩子们能够尽兴地发挥，尽兴地释放尽兴地构想他们的奇思妙想。所以，每当进行地区游戏活动时，孩子们就会高呼“万岁”，很快就融入其中，尽兴地享受游戏带来的快乐。因为在这里，他们是区角的主人，陪伴他们的是愉悦、快乐、喜悦和知足。培养了他们自我发展的兴趣，这也是我们最初的目的。在此过程中，我们能从多方面认识孩子，敏锐地察看孩子之间的差别。进而因材施 ;. . 教，更有效地展开教育活动孩子。在区角活动中，我们也碰到了许很多多的问题，特反省如下; 1：准备了很多材料，孩子们却不理睬，或操作马虎，比方我们红乐坊。出现这种现象， 其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单一乏味，操作活动难度大（或过于简单）。我们 尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿兴趣及发 展的需要也能忽略，经过与幼儿共同商量，更新丰富材料，让幼儿感觉到自己是地区活 动的主人。自然，地区活动的材料还应拥有层次性的探索性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差别。 2：我们教师可指导不当急于求成，致使孩子失去自主探索的时机，使区角活动丧失了应有的价值。要解决此类现象，首先我们应树立幼儿是区角活动主体的观点，只有在自 主活动的过程中，幼儿才能充分体验自己的存在价值，更好地获得发展。在区角活动中，活动的整个过程主假如一个幼儿自发生成、自由想象，积极创作长勇敢表现的过程，要 给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，在活动中赐予积极的希望。 经过对幼儿园地区活动的反省，我们知道所谓区角活动，简单地说就是小组或个别活动， 也就是教师根据教育目标，存心识地将整体活动范围切割成小区活动活动空间，有目的、有计划地投放材料，幼儿根据自己的意向选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探索和 交往。在此过程中，教师应当实时的剖析反省，在察看指导的基础上，做好察看记录进步行理论、实际的剖析。在这其中，能够从两个方面考虑：一是教师自己，环创是否适宜，布局是否合理；材料提供上是否要做调整；游戏中的介入行为是否实时、适时，对幼儿的游戏是否有推动作用。二是幼儿：孩子的兴趣在哪里，游戏中需要幼儿积累怎样的经验，幼儿是否已经具备幼儿在游戏中的效、合作等达到怎样的水平，还存在什么问题，需要怎样的帮助......有了剖析反省，才能体现指导的价值，帮助我们不断发现区 活动的价值，促使幼儿在自主游戏中获得进一步发展。同时，我们还能够进一步将主题与区角有机联合，互相渗透，使主题在区角中生成和发