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我国护理教学模式中的应用研究进展（教育职称论文资料） 文档信息 ： 文档作为关于“医学心理学”中“护理学”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7781字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：我国护理教学模式中的应用研究进展 1 1 网络教育概述 2 2 网络教育分类 4 3 启示 7 文2：我国护理人力资源配置现状及研究进展 9 1 我国护理人力资源缺乏情况和原因 9 2 护理人员配置结构不合理 11 3 对策 12 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 14 正文 我国护理教学模式中的应用研究进展（教育职称论文资料） 文1：我国护理教学模式中的应用研究进展 随着网络信息技术的提高及应用普及， 信息更新速度的增快， 网络教育越来越引起学界的关注， 利用网络环境学习已被视为教育的重要组成部分， 世界各国已将教育信息化提升到国家战略的高度[1].上世纪末我国护理研究者将其引入护理教育范畴， 已取得阶段性的有益的成果， 仅护理专科远程继续教育部分2014年底受益人数已达到14万人[2].随着教学改革的不断深入， 如何把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合， 最大程度上发挥网络教育的优势优化教学质量和教学效果已成为研究热点[3].而护理专业特色较强， 有关护理网络教学模式专题探讨的文章较少。因此， 本研究对我国护理网络教育模式的应用研究概况予以综述， 以期为网络教育在护理领域的应用提供依据。 1 网络教育概述 网络教育概念 网络教育 （e-learning、web-based education、network-based education） 始于19世纪40年代的英国， 19世纪末期英国、美国、加拿大等大学开始开展远程教育[4].其发展经历了远程教育 （1840年） 、计算机辅助教学 （1960年） 、网络技术 （1990年） 和现在的以网络为基础的教学过程。网络教育一词最早在我国开始于1999年的网络远程教育， 又称为数字化教学电化教学等， 是由政府主导建立， 教育部门或单位管理运营。1998年教育部制定《面向21世纪教育振兴行动计划》提出要建设现代远程教育工程推进实施网络教育建设。由此， 我国护理学者开始了网络教育在护理领域中应用的探索。 网络教育的含义随着时代赋予其内容的发展而不断丰富， 学者尝试从多个角度阐释其定义， 目前人们对于网络教育的定义尚没有统一的标准。南国农[5]提出的网络教育是主要通过多媒体网络和以学习者为中心的非面授教育方式.在总结网络教育研究主流观点的基础之上有学者将网络教育的定义总结为网络教育以网络为基础， 根据教育的需求， 从现代技术的发展变化趋势进行整合分析， 通过技术的运用在教师与学生之间实现教学资源的转化和教学活动开展的教育形式[6].教育部在网络高等学历教育问答中阐明网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念， 即运用网络技术与环境开展的教育 网络教育特点 数字化、动态互联、展现形式丰富的网络技术赋予了网络教育多样化的表现形式区别于传统的本质不同， 使网络教育兼具开放性、灵活性、交互性、自主性、多样性等特点， 相比传统教学模式网络教育有其明显的优势[7] 开放性 可跨文化、地域、时空满足学习者对知识的需求， 无缝式连接护理人才培养各阶段， 为实现终身学习的目标提供有效途径。而教育资源的开放性在很大程度上缓解了护理教育资源地域差异性的不足， 有效提高教育资源利用率， 促进先进护理理念、护理技术的传播。进而改善护理教育环境， 提高教育资源的社会效益和经济效益， 实现教育公平。 灵活性 数字化的管理简化了教学管理流程， 实现了线上管理。学生可灵活参与， 灵活安排自己的学习， 解决了学生时间冲突、工学矛盾等问题。网络教育实现了信息时代缩短知识更新迭代的时间， 而网络教育能够在较短的周期内更新现有的教学内容， 将最新的研究成果和观点即时引入到教学中。此外， 网络教育还可根据每个学生的特点设计学习内容、学习方式， 根据反馈以学习者为中心灵活调整。 2 网络教育分类 网络教育应用于护理教学模式可以按照各种依据进行分类， 根据网络教育的开展情况将护理网络教育模式总结为讲授式教学、探索式教学、协作式教学、情景式教学等[8];根据教育、学习活动使用网络的比重或网络应用在教学中的程度将网络教育总结为网络辅助教学、在线教学、混合式教学。为更直观地分析网络教育中技术运用、教学实施与资源整合的特点， 本研究采用后者进行分类总结。 护理网络辅助教学 网络辅助教学是指在