我为什么而活着学情分析.docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES2 我为什么而活着学情分析  我为什么而活着学情分析第1篇 【学问目标】：理解文章的主旨和的思想感情，品尝文章的结构。【力量目标】：把握的观点，理解崇高的品质和博大的胸襟。【情感态度价值观】：通过对本文的学习，让同学树立正确的人生观和价值观。【教学重点】 总体把握的思想倾向，引导同学对我为什么而活着进行探讨。【教学难点】本课必需突出同学的活动，通过活动，深入到内心，体会的思想感情。【教学方法】朗读法、启发诱导、探究式教学法【课时支配】 一课时【教学过程】课前预备一、运用网络查阅有关伯特兰bull;罗素的资料，如简介、作品风格、有关图片及评价性的文章等。二、疏通字词，做到熟读成诵。三、让同学思索：你有怎样的人生设想？你的人生目标又是什么？【教学思路】在同学预习的基础上熟读全文，并让同学畅谈读完这篇思想随笔的诸多感受，从整体上感知这篇文章的行文思路和文章主旨。通过课堂活动拓展同学思维，鼓舞同学大胆质疑，深入到思索小说的主旨，理解其中所折射出的时代信息，让同学树立正确的人生观和价值观。一、导入新课，引出课题我为什么而活着？古往今来，人类何止这样千百次地追问过自己，我们毕竟为什么而活着，这个问题又简洁又简单。托尔斯泰说：为自己的幸福活着的人，低劣；为别人的幸福活着的人，渺小；为大多数人的幸福活着的人，高尚． 但丁说：人不能像走兽那样活着,应当追求学问和美德。余华说：人是为了活着本身而活着的，而不是为了活着以外的任何事物所活着。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？三问自己：一问：人从何而来？二问：人为何而生？三问：人死后又会如何？一个人，诞生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给她的一个事实；上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必定会降落的节日 我为什么而活着学情分析第2篇教学目标：我为什么而活着优秀教学设计 学问与力量  理解文中的句子，体会的思想感情。  过程与方法  引导同学探讨我为什么而活着，启迪同学树立正确的人生观价值观。  情感态度价值观  指导同学朗读法：培育同学的朗读力量。  教学重点：  总体把握的思想倾向，引导同学对我为什么而活着进行探讨。  教学难点：  体会思想感情，从中发觉他的人格魅力。  课时支配：1课时  教学过程：  一，导入：  我为什么而活着？ 古往今来，人们曾经不止一次地这样追问过自己。有人碌碌一生，未及思索就已经成为人间的匆忙过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中奥妙。今日就让我们来倾听罗素的声音，看看他是怎么解答这个问题的。  二、重点讲析  1，简介：  伯特兰罗素，诞生于英国，2岁丧母，4岁丧父，由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养，后来成长为一位集众家于一身的伟人,代表作有《幸福之路》、《自由之 路》《婚姻与道德》等。他被称为：1，20世纪最知名、最有影响力的哲学家2，将来时代的先知3，富有鼓动天才的辩论家4，百科全书式文学家  三、设疑争论  1.一生有几种追求？分别是什么？  对爱情的渴望、对学问的追求，对人类苦难的不行遏止的怜悯心。  2，详细分析这三个方面的缘由分别是什么？  3，把这三种激情联系在一起,由此你看出罗素是怎样的一个人？   4，问题：把你认为比较重要的比较好的句子从文中找出来，说明理由。  这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意的把我吹来吹去，吹到濒  临无望的边缘。像飓风一样说明激情的无比剧烈，深深的苦海指的是人生的苦难，濒临无望的边缘指的是渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深受其害。把自己的感情溶入形象的比方中，使的文章的语言含蓄生动,布满激情,富于理性颜色.  由于爱情可以解除孤寂那是一颗震撼的心,在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、  深不行测的深渊。句中的破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的孤寂的感觉。其意思是说，没有爱情滋润的感觉就象亲身经受过可怕孤寂而产生的战栗的感觉。处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己，这世界好象再也没有其他的生命，自己也好像走到生命的`终点，沉在没有情感，没有暖和的无底深渊之中。的语言运用得含蓄、深刻。  爱情和学问，尽其可能地把我引上天堂，但是怜悯心却总把我带回尘世。这句话点明白爱情、学问和怜悯心的内在联系。在这里，用含蓄的，布满理性的话语表明白这三者之间的关系：对人类苦难不行遏制的怜悯是追求爱