人才培养模式改革.pptVIP

人才培养模式改革的思考 ; 汇 报 要 点;1.提出背景： 适应高等教育大众化的需要：远忧近虑 响应钱学森之问与李约瑟难题 适应国家转变经济发展方式的需要 ;高等教育大众后的远忧近虑;对教育大环境的影响： 教育观念将发生根本性变化 从对分数的追求到人的发展的追求，家长眼光将长远。 教育的日趋市场化将不可避免 外：教育资源相对过剩必然带来激烈竞争； 内：对教育的多样化需求必然催生多样化教育。 教育将在一定程度上回归常态 部分领域将适度回归教育本质。 ; 对高等教育的深远影响： 高校倒闭或变相倒闭不可避免。 放弃高考、放弃填志愿、放弃报到，2013年全国约200万人 今年湖北一本线下二本线上有1361人不填志愿，二本复征计划， 33所未完成招生计划（5所未完成原始计划） 研究型、应用型将真正分层； 小而精，专的高校将重现。 为学生服务将成为高校主流； 尤其是就业服务将常态化。 市场化营销必将成为学校常规手段； 网络与知名校友将发挥重要影响。;扩招前后招生数的变化;扩招前后生师比的变化;钱学森之问;李约瑟之问;李约瑟之问; 从世界经济格局来看，我国目前仍是世界制造工厂，即处于打工经济的最低端。这种打工经济就决定了一段时期以内，我国人才培养需求为“数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”;地方高校的历史责任;总计：688.8万;“721”人才培养模式的提出; 1.准确把握721内涵要义 2.相关问题的整体设计; 针对70%左右的学生，以就业为导向，稳妥推行基于资源约束型高校学分制下的新一轮“2+1+1”校企联合大类宽口径培养，实施以培养实践动手能力为主体、创新创业精神为两翼的高素质应用型人才培养模式改革，培养大批服务湖北区域工业经济发展、就业能力强的高素质应用型人才。 针对20%左右的学生，大力实施“1+X”双专业复合型人才培养模式改革，培养具有一专多能、湖北区域工业经济发展急需的复合型中坚人才。 针对10%以内的学生，组建创新学院、卓越学院，扎实推进卓越工程师、拔尖创新人才培养等项目计划，实施精英式人才培养模式改革，培养高素质创新型的未来湖北区域工业经济发展的领军人物。 ;“721”内涵的要义;“721”内涵的要义;“721”内涵的要义;一切为了提高人才培养质量，科学整体设计 1）优化专业特色布局 2）实施自由宽松的转专业政策 3）建立毕业专业确认制度 4）完善累进式考核办法 5）强化实践教学环节 6）教师考核评价;修订完善专业建设规划，服务湖北绿色工业和工业绿色化　　 建立专业预警与实施动态调整（计算机、英语、市场营销等10个专业重复率在91%，预警、评估、退出） 参加专业评估，争取高星级 专业认证（学生中心-培养目标导向-毕业要求-持续改进-课程体系-师资队伍-支持条件）;　探索建立以“尊重学生学习意愿，满足学生发展需求”为核心的专业分流新机制，全面推广大类培养。 　进一步改革学籍管理制度，充分尊重学生选择专业的自由。每学年初开放一次机会，不限制成绩、转出名额，让一、二年级学生实现全校范围内再次选择专业，使他们充分享有自由发展、个性发展的权利。 专业营销（学分制后课程营销）：杭州电子科大教授给新生上6门导论课、23门研讨课 　积极与国内外同类高校建立广泛的学分互认（优秀学生可以参加MOOC选修）、联合培养和学位联授机制；健全双专业、第二学位、主辅修制和海内外游学制度，鼓励、支持更多学生在学期间获得国内外第二校园学习经历。;　建立专业毕业标准 资源约束型地方高校学分制下的主修、辅修专业融通 实施学业与毕业专业识别确认制 1+X，少量双专业，积极开展校内、跨校主辅修; 改变应试教育模式下只重知识点考核，不注重能力养成的弊端；改变“一张卷子，一个分数”的终结型评价方式，注重教学过程中教师与学生的互动、交流，注重教学过程中的思考、归纳与总结，形成“多种测评，多个分数”的形成性评价模式。把平时教学活动（作业、讨论、小测验、 presentation、实验、口试、期中考试等）考察合理纳入到学生考核评价体系中来，原则上每门课程教学按照平时30%、期中30%、期末40%设计考核评测体系，增加平时学习考核的权重，突出教学效果的过程评价。学生在每一次活动、每一次发言、每一个记录都显得很重要，而不用仅仅太在意某一次考试。 公共基础课教考分离，跨校联考（计算机联盟）; 今年5月，清华、北大等加入由哈佛大学、MIT等联合发起的MOOC平台网络在线教学计划（edx）。