《发现潜藏的逻辑谬误》教学设计统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

PAGE PAGE # |普通高中教科书教师教学用书语文选择性必修上册| 厘清概念，找准逻辑 ——发现潜藏的逻辑错误 教学目标： 1、了解逻辑的基本规律：同一律、不矛盾律、排中律、充足理由律。 2、探究逻辑的基本规律。 3、结合文本，辨识其违反的逻辑规律类型。 4、发展逻辑思维，滋养理性精神，提升思维品质。 重点难点： 1、掌握逻辑的基本规律 2、辨识逻辑谬误类型。 教学过程： 一：单元导入 逻辑是思维理性的艺术，当我们需要作出判断的时候，理性会帮助我们决策，它往往会提供更加可靠的建议和帮助。我们将共同学习第四单元：逻辑的力量，由此展开一段“逻辑之旅”。现在请大家阅读单元导语部分，我们来共同了解一下本单元的基本内容。 在生活与学习中，我们一直在自觉或者不自觉的运用逻辑来解决我们遇到的各种问题，由此可以辨识信息，把握事实的真相，也可以对生活的现象发表观点，作出论证。学习逻辑的过程，思维会更加缜密，论证更严谨，语言表达也更加准确。 学习过程中对“逻辑谬误”的辨识是基础，通过辨识逻辑谬误，掌握基本的逻辑知识与方法；“推理形式”是逻辑的框架或者模式，相较于前者来说，这是一种更高层次的概括与总结；而“论证方法”意味着我们带着目的进行论证的时候所采用的方法，在这一阶段，更强调多种推理过程的综合运用，这是知行合一的一段历程。 初步认识逻辑的基本要求，接着是在认识基本规律的基础上掌握基本的推理形式，最后是在认识逻辑规律、掌握推理形式的基础上进一步掌握论证的要求和方法。 当然，逻辑学的相关知识还有很多，逻辑的世界还有很多奥秘等待我们去解开，我们无法在课堂里毕其功于一役。希望我们共同学习的经历能让大家对于逻辑问题产生兴趣，并将相关知识运用到我们的学习与生活之中。 二、任务活动安排 放暑假了，老爸说：“三张卡都给你，随便刷，没密码！”我以为我拼爹拼成功了，马上就要进入富二代行列。低头一看…… 一张公交卡，一张地铁卡，一张门禁卡。概念出了问题 任务1：理清概念，理清概念之间的关系 一、何为“概念” 概念：反映对象的本质属性的思维形式。人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点，从感性认识上升到理性认识，把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括，就成为概念。在逻辑学的学术范围内，概念的逻辑结构分为“内涵”内涵外延与“外延”。 内涵与外延： 内涵是指一个概念所概括的思维对象本质特有的属性的总和。 外延是指一个概念所概括的思维对象的数量或范围。 概念的内涵有多有少。如“中国人”这个概念比“人”这个概念的内涵要多；因为“中国人”除了具有“人”的本质属性以外，还具有中国国籍等属性。 概念的外延有大有小。例如“人”这个概念的外延，比“中国人”这一概念的外延要大。因为“人”包括了古今中外一切的人，外延极大；而“中国人”却只包括具有中国国籍的人，外延比“人”小得多。 比如：“美”内涵：是指能引起人们美感的客观事物的一种共同的本质属性。 外延：美丽的自然风景，美丽的物品，美丽的人…… 比如“爱”的内涵：是一种发自于内心的情感，指的就是对某个人或某个事物有纯洁而深挚的感情。 外延：友情、亲情、爱情…… 二、概念之间的关系 根据概念在外延上是否有重合，可以把概念间的关系分为相容关系和不相容关系。 （一）、相容关系 1、全同关系 全同关系是指外延完全重合的两个概念之间的关系，也叫同一关系。当a与b两个概念具有全同关系时，则所有的A是B，并且所有的B是A。例如，“中国的首都”和“北京”、“成年人”和“年满18周岁的人”。全同关系如下图所示： A B A B 包含关系 某概念的部分外延和另一概念的全部外延重合的关系。 AB A B BA B A 比如：真包含关系 学生(A) 高中生(B) 真包含于关系：手机(A)与华为手机(B) 文学与古典文学 西瓜与水果 交叉关系 交叉关系是指某概念的部分外延与另一概念的部分外延重合的关系。当A与B两个概念具有交叉关系时，则有一部分A是B，有一部分A不是B，并且有一部分B不是A。 BA 比如：高和帅；青年和作家 B A （二）、不相容关系 矛盾关系 矛盾关系是指概念的外延没有任何重合，非此即彼，并且外延之和等于其属概念的外延的两个概念之间的关系。当A与B具有矛盾关系时，则所有A都不是B，并且A与B外延之和等于其属概念的外延。 例如“男人”与“女人” “生”与“死”。 BA B A 反对关系 反对关系是指外延没有任何重合，并且外延之和小于其属概念的外延的两个概念之间的关系。