教学是一段旅程.docx

教课是一段旅途 教课是一段旅途 教课是一段旅途 教课是一段旅途 我们常说人生是一段旅途，其实教课也是一段旅途，是一段师生共同的知识之旅。在教课的每一个“旅途”中，不一样的教课方案便可能让学生感觉到不一样的教课“风情”，不一样的教课走向便可能让学生领会不一样的教课“风景”。那么，如何才能给学生体现最正确的教课“风采”，让学生度过一个又一个神清气爽，得益匪浅的“旅途”呢？下边联合自己教课实践，说说自己的心得领会。 一、教课的“旅途”需要“兴趣盎然” 孔子以前说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这句话说了然兴趣的重要性。心理学也研究表示，兴趣是人对事物的一种神往、迷 恋、踊跃研究和追求的心理偏向。所以，在语文教课中，教师一定想方想法激发、培育学生的学习兴趣，引发学生的求知欲念，力促学生踊跃主动地参加讲堂教课活动，提升讲堂学习成效。 1、引发学生的好奇心，让其乐于去学 要开启思想和行为“盖头”，很大程度上在于一个人的好奇心所以在教课中，教师要擅长利用学生的好奇心，将其带入知识的大海。如在学习《妈妈的账单》一课中，在要修业生对照“彼得”和“妈妈”的账单以前，我 先把自己对照后的感觉——“0＞60”写在黑板上，这样就激起了学生研究课文的心理激动，学生带着疑问去比较账单，从而领会母爱的无价，与文本产生共识。 2、激发学生的好胜心，让其争着去学 小学生都有争强好胜心理，有很强的表现欲，都喜爱被夸奖。教师应利用这一特色，激励学生勇于研究，勇于竞争，培育学生的创建性思想和自主学习的梦想。讲堂中引入比赛，游戏，争辩等学生喜爱的教课形式，不单能充分调换学生学习的踊跃性，使他们浑身心投入到学习中去，并且让学生感觉到学习是一件快乐的事。比如，教师用猜灯谜的形式进行识字教课，其成效远远好于惯例方法；分组学习，小组比赛，既培育了学生合作协作精神，又造就了学生竞争意识，在相互帮助，你追我赶的学习中，学生轻松快乐、高效率、高质量地达成学习任务，这样学习就成了学生的快乐享受；争辩能够让学生尽展才华，锻炼口才，知足学生自我实现的需 要，从而不停激励学生努力学习。 3、尊敬学生的童心，让其轻松地学 我们的教育对象是少儿，所以在教课中我们要坚持少儿立场，尊敬他 们的喜好，尊敬他们的解读方式，这样才能走进少儿的心灵世界，从而才 能在教课时与孩子形成共识。所以在教课中，可适合设计一些唱一唱、玩 一玩、演一演、画一画等教课环节，让学生在玩中学，玩中悟。童话题材 的课文能够让学生演一演，如《陶罐和铁罐》；描述风景的课文能够让学生 画一画，如《秋季的图画》；有的课文还能够依据课文主题改编儿歌，让学 生唱一唱，如在教课《秋季的雨》一课后，我让学生改编《毛毛雨沙沙》这 首儿歌，结果同学们创作的《秋雨沙沙》，歌词优美，朗朗上口，学生学习 的兴趣也更浓了。别的，爱玩是少儿的本性，在教课中可充分利用教材内 容，精心设计一些知识性、兴趣性强的听、说、读、写的教课游戏，让学 生在丰富多彩的游戏中学到知识。 二、教课的“旅途”需要“神清气爽” 一处美景，能让人恋恋不舍，而一堂“美”课，却能令人如沐春风，如饮甘泉，让人爱听，乐学，遇到启迪。那一堂课该“美”在哪里呢？ 1、教课的内容美 知识自己潜伏的美，是不会自觉地起作用的。教师的任务就在于发掘教材的“美”，并且得让这些“美”拥有： 1）“金”的价值“金”的意象，不难让我们想到金光闪闪的尊贵。这不由让我们联想 到教课的价值问题。教课，不该当仅限于让学生学会知识、学会方法，而是在学到知识的同时也能让学生的思想和能力都获得发展，还要指引学生形成优秀的感情态度和价值观。 2）“水”的包含“水”的意象，不难让我们想到海的广博。这就不由让我们想到知识 的领域问题。“海不择细流，故能成其大”，我们不可以把语文简单地当作“语 文+文字”，不可以让语文教课只剩下一副知识的“骨架”。它应当给予生活的气味、时代的烙印；它应当融入师生的感情，读者与作者的共识；它还应 该“对外开放”、与各学科举一反三。 3）“山”的起伏 “山”的意象，不难让人想到山的绵延不停。这就不由让我们想到讲堂的氛围问题。小学生的注意力比较差，缺少耐力，简单疲惫。所以适量地在教课内容中穿插一些风趣、新奇、生动的内容，使教课节奏有“一波三折”的“曲线美”。这样，学生在讲堂中有静思、有争辩、有笑声，学习效率自然就高了。 4）“火”的热忱“火”的意象，不难让我们想到火热朝天的暖和。这就不由让我们想 到教课的情形问题。教课情形应当像“冬季里的一把火”，能够点燃学生学习的热忱。 比如，在《放学筝》一课中，可让学生回想自己做风筝、放风筝的经 历，联系实质生活睁开教课情形，让学生的生活与作者在课文中所写的生 活不停切近，唤起学生的感情共识；在《秋季的雨》一课中，让学生观看 相关秋季的图片、录像，借助媒体