《电路》课程思政教学案例（一等奖）.docxVIP

PAGE 2 《电路》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程简介 《电路》是工科电气及电子信息类专业的专业基础课，110学时，6.5学分，面向我校电气工程及其自动化及自动化两个专业开设，分两学期学习。 本课程以电路的基本概念、基本定理和电路分析的基本方法为主要内容。该课程与后续电类专业课程关系紧密，是帮助学生构建专业框架的基石，对于电类学生非常重要。该课程在大一下学期开设——对于同学们而言，这个学期刚晋级为大学生不久，在学习、思维、生活和人际交往等各方面都面临着转变，是三观形成和习惯养成的关键时期。在《电路》这个入门级专业基础课中实施课程思政，为实现大学“立德树人”宏伟目标迈出了坚实的第一步。 本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学，课中带着问题讨论分析，课后带着问题查阅资料完成作业，努力做到以学生为主导，发挥学生的积极性，并通过案例将理论与实践相结合，力争学生将理论知识学通学活。教师在整堂课的授课过程中，通过几个案例，将课程思政的内容融入教学中，达到了润物细无声的效果。 课后借助慕课、学习通、QQ群、邮件等多维平台，发布调查问卷、知识点练习、单元测试、课程考试、讨论习题等，教师通过对学生历史成绩查询、课前课后资源学习记录、随堂测验分析、互动交流统计等对学生课后练习进行针对性辅导，反馈服务教学过程，实现对学生发展的动态追踪。 二、典型案例 1.案例简介 本案例所讲授的属于课程的第四章第3节的内容，戴维宁定理是本课程中重要的一个定理。在此案例中融入的思政元素有： （1）戴维宁定理由当时只有26岁的年青法国工程师戴维宁1836年提出，引导青年学生要奋发有为，从小树立远大理想，勇攀科学高峰；（2）灵感和科学理论都是由实践中来，引导学生增强“理论联系实际”观念，培养学生的工程意识和工程应用能力。 2.案例 戴维宁定理又称为等效电源定理，它阐明了利用等效的理论对于复杂电路进行化简的过程，是计算复杂电路的一种有效的方法。 （1）该部分的教学内容包括：戴维宁定理的基本内容；戴维宁定理的证明；戴维宁定理的应用。 （2）具体的教学目标为：(a)了解定理的提出应该解决的问题是什么？（b）掌握戴维宁定理的具体内容；（c）让学生学会应用戴维宁定理分析具体电路，提高分析和解决复杂电路问题的能力；（d）结合定理内容，引导学生要由从小树立远大理想，努力克服困难，勇攀科学高峰；（e） 灵感和科学理论都是由实践中来，引导学生增强“理论联系实际”观念，培养学生的工程意识和工程应用能力。增强为国家强大而奋发学习的“家国情怀”意识。 (3)教学过程的组织与实施(a)提出问题，对一个较复杂的电路求解，能否把它转化成一个简单支路去求解呢？以及如何转换呢？（引导学生思考多种解决问题的方案）(b）引出戴维宁定理（PPT播放）框图展示（PPT+板书），介绍戴维宁的生平，激励学生要从小树立远大理想，勇攀科学高峰。（c）.定理的证明：（以PPT为主）定理应用，通过PPT讲解，得到戴维宁定理解题四步走：分离；等效；组合；求解。(d).练习巩固，出示一份习题，包含填空、判断、选择、计算等（可在学习通上发布，让学生做）。 三、案例成效 （1）通过学生对教学过程的学习，特别是对思政元素的点滴融入，学生对本专业和对《电路》课程的学习热情更加高涨了，教师通过各方面，掌握学生对本课程学习的情况，课下利用QQ群等及时回答同学们的各种问题。 （2）通过戴维宁定理的学习，能够引导学生将这个定理进一步升华，结合辩证法中事物的多样性，让学生认识到做成一件事的方法不只一种，引导学生思考问题要从多个角度去想，利用等效的概念把一个复杂问题进行简化； （3）在进行《电路》课程教学的过程中，引入了日常用电安全常识，告诫学生注意用电安全，增强安全意识，提高职业素养，使用、设计电子电路时要时刻谨记“安全无小事”；同时引导学生在理论学习中要善于理论联系实际，培养自己的工程观念和应用能力。 （4）《电路》课程的课堂教学，强调理论联系实际，重视学生能力的培养；另外课程思政与教学内容有机融合，做到了教学与育人同步行。对于《电路》课程教学，学生反馈良好，学生在QQ群中说“电路课程学起来虽然有难度，但也挺有意思的”、“老师上课能够深入浅出，易于理解，条理清晰！”、“课后练习与测试结合，有效督促学习效率”等评论，督导专家也给予本课程一定的肯定评价：“教学过程中能够理论联系实际，既教了专业知识，又有正能量的引导学生”、“课程思政与教学内容的有机结合达到了专业课育人的润物细无声”。 “课程思政”是一系统工程,其建设和改革必须继续探索、深化和完善，这就要在总结、借鉴已有成功实践的基础上,结合自身课程的特点，进而形成适合本门课程的完整教学体系。首先，需要提升专业课教师的课程思政能力，实现思想政治教育与专业课程的有机对接。其次，深化“