《产品设计》课程思政教学案例（一等奖）.docxVIP

PAGE 2 《产品设计》课程思政教学案例（一等奖） 一、课程简介 《产品设计I》是工业设计专业的一门专业核心课程，学分：3，学时：48，面向工业设计专业，其目的是让学生系统掌握逆向设计的理论与方法，能够对产品功能进行设计分析，进一步完成结构改良设计，能够在现有产品拆解与分析基础上提出形态改良设计方案，具有功能分析与改良设计的能力。 本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学，课中带着问题讨论分析，课后带着问题查阅资料完成作业，努力做到以学生为主导，发挥学生的积极性，并通过案例将理论与实践相结合，力争学生将理论知识学通学活。教师在整堂课的授课过程中，通过几个案例，将课程思政的内容融入教学中，达到了润物细无声的效果。 课后借助慕课、学习通、QQ群、邮件等多维平台，发布调查问卷、知识点练习、单元测试、课程考试、讨论习题等，教师通过对学生历史成绩查询、课前课后资源学习记录、随堂测验分析、互动交流统计等对学生课后练习进行针对性辅导，反馈服务教学过程，实现对学生发展的动态追踪。 二、典型案例 1.案例简介 第二章产品分解与实验通过逆向工程的基本理论和方法学习，运用SOP法则，能够针对特定的产品进行拆解与组装实验，辨别组件与功能的关系，判断冗余组件。主要融入的思政元素：挖掘人文艺术元素引领学生塑造中国创造，实现制造强国的远大理想。 2.案例 正视工业设计“本土化”和“全球化”的碰撞问题，要将设计教学与中华民族优秀的传统文化结合，将中华传统美学和文化元素融入现代工业设计，助力传统文化的创新蜕变和有效转化，提升工业设计专业学生的“文化自信”。针对工业设计专业的学生，通过设计挖掘专业的人文和技术价值，引导学生树立以设计引领中国创造和实现制造强国的远大理想。践行国家的创新发展理念。 在超星平台建立在线课程，引用国内优秀课程资源，开展线上线下混合式教学模式。德育教育以服务产业链为依托，以教学与生产实践相结合的模式实施教学。整合德育教育与专业课程体系推动持续改进机制的建立。学生根据教师所提供的选题方向进行选题论证。上传选题到超星平台，讨论选题，教师提供德育教育的思政元素做为其中的几项评判标准，学生给出论证。项目式教学与成果为导向的运行机制相结合。根据PBL中建立的思想目标，明确设计思路健康积极的方向，形成逻辑思维导入层面的实施架构，进一步形成设计创意具体实施的架构，包括功能、形态与人机交互关系三个模块的课程的运行。 三、案例成效 通过设计理论学习与方法应用，通过判断现实存在的产品功能与价值体系，挖掘设计者自身的社会责任意识，在设计理念中融入真、善、美。选题是否合理可以通过以下几个方面论证：选题和立项是否能够在课程体系中得以延生，实现传统文化的创新蜕变和有效转化；选题是否能够立项获奖，是否践行国家的创新发展理念；学生互评中得到支持；选题是否能够升华成毕业设计，德育教育有机融入到专业课程体系中，推动选题多次论证，形成持续改进机制；选题实施过程中产生的成果的数量与质量情况评价。 “课程思政”是一系统工程,其建设和改革必须继续探索、深化和完善，这就要在总结、借鉴已有成功实践的基础上,结合自身课程的特点，进而形成适合本门课程的完整教学体系。首先，需要提升专业课教师的课程思政能力，实现思想政治教育与专业课程的有机对接。其次，深化“隐性思想政治教育”理念的改革，真正做到“潜移默化,润物无声”。