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高中历史“差异教学”在艺术特长班中的运用策略初探 　　我校艺术特长班人数少，规模小，文化课成绩偏弱，在实施高中历史“差异教学”的时候要用教育学、心理学的理论，结合艺术特长班的学情，凸显学生的个体差异，针对不同的学生，制定有差异的教学目标，课堂教学和教学评价一定要多元化，多维度进行评价，进而激发艺术特长班学生学习历史的兴趣，取得良好的教学效果。 　　差异教学历史教学艺术特长班个体差异 　　【中图分类号】g648【文献标识码】a【文章编号】1005-8877（2019）06-0178-02 　　我校福建师大二附中地处马尾，属于城乡结合部，地理位置相对偏僻，学习风气略差，2012年新晋为福州一级达标校，学生生源有所改善，相对于福州一中，三中，师大附中等老八所学校依旧弱势，我校一直在初中生中选拔美术基础较好的学生，统一编为艺术特长班，拟学文科。本人长期执教历史教学。2017年9月，新高一我校招生艺术特长生32人，女生27人，男生5人，录取分数最低417.5。艺术特长班人数少，比其他班级少近20人，小规模的班级是成功实施历史课程“差异教学”的有利因素，但是录取分数低，比正常招生（451分）低30多分，学生的学习能力略差，是历史课堂“差异教学”的不利因素。我校艺术特长生高三将会面临高考，高一更要打好基础，提高能力。《普通高中历史课程標准（最新2017版）》（以下