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高职院校电子商务专业产教融合的瓶颈及对策研究 　　摘要：产教融合是新时期深化职业教育改革、提高人才培养效果的突破口。当前职业院校在产教融合过程中，存在合作程度不深、行业企业参与积极性不高等问题，ts职业技术学院电子商务专业借助现代学徒制项目，通过优化人才培养方案、创新专业课程体系等措施，探索高职院校进行产教融合的新模式。 　　关键词：高职院校;电子商务;产教融合;瓶颈;对策 　　为与职业教育发展新形势相适应，高职院校需要更新人才培养观念，2017年12月，国务院颁布了《关于深化产教融合的若干意见》，明确指出深化产教融合是在新形势下全面提升教育质量、推动经济转型升级、促进就业创业、保障经济社会协调发展的重要举措。产业发展与教育教学融合是产业结构调整、技术升级对高职教育的必然要求，也是高职院校提高人才培养质量的有效途径。本文以在调研泰安市及周边高职院校基础上，分析了产教融合中存在的瓶颈，结合st职业技术学院校产教融合的实践探索，探讨产教融合的新路径。 　　一、高职院校产教融合的现状 　　产教融合在现代高职教育体系建设的推进中发挥了重要作用。教育部在2011年提出“促进产教深度合作”的要求后，高职院校的产教融合在人才培养模式创新、教学团队优化、社会服务能力等方面取得明显成效，实现了学校企业双赢，极大地促进了产教融合。 　　总体上，目前高职院校产教融合工作主要围绕以下四个方面展开工作：在办学机制方面，与企业合作，在产业链上培养学生;实施方式方面，开展顶岗实习和订单培养，安排学生在企业进行职场体验和岗位适应;合作内容方面，学校邀请企业专家参与到人才培养方案、专业及课程标准方案制定，共建共享实习基地，聘任企业专家担任专业课兼职教师。 　　二、高职院校产教融合的瓶颈 　　当前，随着产教融合在高职教育中的不断深入，取得了显著成效。但是还存在诸多瓶颈制约。 　　（一）缺乏有效的运作机制 　　高职教育是以服务社会为办学宗旨，将满足社会发展需要的技能型人才作为培养目标，而从企业的目标是追求收益最大化目标。国家教育行政部门政策制定了相关政策、召开各类职教会议，总体来看，在顶层设计方面上并没有制定出完善的运作机制去协调产教融合的具体内容，在实施过程中也存在操作性与约束性缺陷，政府、行业、企业、院校各方衔接并不流畅。上述问题的存在，导致了企业在产教融合中驱动力不足、积极性不够，职业院校存在急功近利的现象;校企合作工作停留在签订协议书上;局限于顶岗实习阶段和毕业生招聘阶段。 　　（二）缺乏有效的校企沟通机制 　　目前产业的转型升级加快，市场对技术技能型人才的要求不断提高，而产教融合需要把产业中的先进技术、工艺等融入教学过程和教学资源中，使专业教学能够满足相关产业的发展，但是校企间尚未建立有效的沟通机制，与企业实际差异较大。因此，职业院校往往设立些与企业实际不符合的专业设置、课程体系、实习指导等。同时，职业教育具有长期性、系统性方面的特点，即使高职院校正确预测了市场人才需求，设置了相适应的专业课程，也往往会因人才需求变化快、技术更新迅速，培养的人才仍无法满足市场的需求。 　　（三）社会综合服务能力较弱 　　高职教育应紧密结合市场需求为区域经济发展，积极开展社会经济服务活动。教师往往因繁重的专业教学、学生管理等任务，缺乏对接产业的机会，不能了解产业升级和技术发展状况。企业在市场中对接产业升级和技术发展方面具有优势，但是学校因缺乏相应的引入机制，办学模式创新不夠，院校的培训内容方面往往与企业生产实际脱节，导致高职院校所进行的社会培训流于形式，高职院校的整体社会综合服务能力不高，得不到企业及社会机构的认可。 　　（四）企业主体缺乏积极性 　　产教融合的深入开展需要相关各方的积极参与，但是受高职院校和企业的合作理念差异的影响，产教融合也存在着困扰。职业院校是以服务社会为办学宗旨，培养高素质的技能型为目标，而企业则是经济利益最大化，在产教融合的过程当中，企业投入配套资金较高，而建设周期长、风险大，无法在短期内收到效益。因此，企业参与积极性不高，通常是职业院校与企业索求合作。经过调研，其原因还包括：企业关注的往往是项目开发是否具有较强操作性和针对性;高职院校的软硬件设备相对落后，学生难以满足企业工作需求等，企业更乐意选择本科院校合作，选择与工作岗位匹配程度高的学生，以此降低企业的培训成本。 　　（五）产教融合主体间职责不清 　　在高职院校和企业产教融合实践方面，普遍存在制度建设与实践发展不匹配的现象，即相关文件的具体性、明确性和全面性不够，各利益主体间应占有的地位、权利和义务的界定没有明确。具体原因包括：政府相关职能部门的缺失，