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读中悟写，“言”“意”兼得 小学语文教学论文：阅读教学读写结合教学策略 让学生感悟文本的情理意趣，即是“得意”；学习运用文本的语言 文字，品味其字词句章的为文之妙，是“得言”。 为什么倡导读中悟写，“言”“意”兼得? 在日常的阅读教学中，教师普遍重视了引导学生抓住重点的词句 段理解课文内容，体会作者的思想感情，却很少引导学生思考作者怎 么写的，这样写的好处是什么。正如几年前薛法根老师所说的那样： 我们的语文课光说不写似乎成了一种时髦，学生练就了一张巧嘴，却 留下了一只笨手……可见阅读教学中重视读写结合已经成了当务之 急。对此汪潮教授呼吁：语文课中听说的时间要降下来，读的时间要 控制，写的时间要挤进去。特级教师王崧舟指出：语文学习必须同时 睁大两只眼睛，一只眼睛注视思想内容，一只眼睛聚焦语言形式，得 意又得言。语文意识，说白了就是关注“怎么写”“为什么这么写”的意 识，就是将阅读旨趣由“思想内容”转移到“语言表达”上来的意识。 同时倡导读写结合是由语文学科的性质所决定的。《语文课程标 准》前言中明确提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、 实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国 语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文