幼儿园主题活动中班区域环境创设现状和对策研究报告.docVIP

. . 幼儿园主题活动中班区域环境创设现状和对策研究 　　摘要在幼儿园教育指导纲要中明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的开展。〞环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点，区域是主体个性开展的学习活动场所。当前，我国幼儿园教育多采用综合主题的课程组织方式，这一方式非常重视主题活动的环境创设及所创设的主题环境对幼儿身心开展的影响。因而，幼儿园主题活动的环境创设及其对幼儿开展的意义与价值就成了本研究关注的话题。研究主要采用观察法和访谈法，以及选取一所幼儿园三个年龄段，每个年龄段选一个班级中的区域环境作为研究对象，通过对资料的整理与分析，通过主题活动中区域环境创设的现状与存在的问提，提出相应的对策与建议。 　　关键词幼儿园主题活动区域环境创设 　　中图：G612 文献标识码：A 1问题的提出 　　环境是潜在的教师。在我们的主题开展中如何创设区域环境；如何让幼儿与环境有效互动，如何来实现环境的记录、激活幼儿学习动机的功能呢？因而，幼儿园主题活动的环境创设及其对幼儿开展的意义与价值就成了本研究开场关注的话题。 　　本文在幼儿园实地调查研究的根底上，对幼儿园区域环境的创设与主题活动的关系及其教育意义与价值进展探讨。在总结前人研究的根底上，通过实地观察，访谈，分析等途径对幼儿园主题环境中区域环境创设进展研究，了解幼儿园主题活动中区域环境的真实现状，发现幼儿园主题活动区域环境创设存在的问题并提出相应对策与建议。 2相关研究综述 2.1核心概念的界定 　　幼儿园主题活动是指围绕*个中心展开的一系列教育教学活动的集合体。在容上包括生活习惯、思想品德、科学、数学、音乐、美术、体育活动等方面的容融合在主题中，同时将情感、能力、行为、认知的培养融合在主题活动中。 　　幼儿园区域活动指在幼儿园的活动室或室外设置的能使幼儿通过自身的活动，自主的练习，巩有的知识，并获取知识经历，为幼儿创设适宜的活动区，提供多样化的活动材料，符合儿童的开展现状和开展目标的教育环境。 　　幼儿园区域环境创设包括根据不同的年龄班幼儿的开展水平和活动需要，合理安排适宜的活动区域，空间布局动静别离，投放相关的材料。 　　本文中所指的幼儿园区域环境创设是指教师和幼儿共同参与，根据主题活动目标及容对主题墙饰、区域环境材料进展添加和布置，并随着主题活动的深入开展对区域环境和活动空间进展适宜的安排和有效的指导。 2.2文献综述 关于幼儿园环境创设的研究 　　教育的途径是多种多样的，幼儿学习的途径也是不同的，因此教育的容不仅要表达在专门的教育活动中，在幼儿的生活中，也要有所表达。 　　随着学前教育改革的不断推进，幼儿园主题活动〞在理论根底呈现出开放性，在主题展开的形式上表现出多样性。在晓霞主编的幼儿园课程中介绍了幼儿园单元主题活动〞的设计，认为单元主题活动就是在一段时间围绕一个中心容来组织的教育教学活动〞。在实践中，幼儿园主题活动是以主题为组织形式的幼儿园课程的表现形式，这种形式更倾向于将幼儿的学习容和个体开展通过主题综合起来，综合的路线可以不同，综合的程度存在构造化上的差异。 关于主题活动中区域环境创设的研究 　　这要求教师既要对各类主题活动区域环境的功能有清楚的认识，也要准确了解本班幼儿的兴趣、水平和需要。主题活动区域的主要目标明确后，可根据本班幼儿的根本开展水平、阶段性的教育目标和主要任务，以及幼儿之间的个别差异，拟定各区的具体目标。要为幼儿提供一个自主、宽松的学习环境，让幼儿在玩玩做做中生动活泼、主动地学习，确保幼儿在活动区中充分自由选择自己喜欢的活动，并快乐自由地操作和学习，这是教师开展区域活动的根本出发点。 3研究对象与方法 3.1研究对象 　　以**乌鲁木齐市市h幼儿园为例，主要源于其是一所公办示性幼儿园，对主题活动的认识以及开展成效较好。对**乌鲁木齐市市h幼儿园主题活动中区域环境创设的现状进展调查与分析，研究该幼儿园主题活动中区域环境创设中存在的问题，以及是否能以此来吸引幼儿自发地探索，自觉地参与到主题环境创设当中，发挥自身的潜能，从而促进幼儿各方面能力水平的开展。 3.2研究方法 观察法 　　〔1〕选择小、中、大班各一个作为观察的对象。 　　〔2〕结合班级主题活动进展观察，具体观察容包括主题活动下的区域活动材料是否有幼儿和家长的参与？区角材料与主题活动的容与主题的联系是否严密？哪些区角容更受幼儿欢送？教师对幼儿参与度不高的区角是否即使调整材料或容？关于以上问题作详细记录。 　　〔3〕对观察的结果与记录进展整理与分析。 访谈法 　　〔1〕访谈的对象选择三个年龄班的幼儿教师各一位。 　　〔2〕根据观察