本科教育应用转型背景下《园林植物遗传育种学》课程教学改革.docVIP

本科教育应用转型背景下?园林植物遗传育种学?课程教学改革 摘要：为适应本科教育应用转型，从应用型人才培养目的出发，讨论?园林植物遗传育种学?课程在教材选取、教学内容、教学手段与方法、实验理论和考核方式等几个方面的教学改革，让学生更好地掌握该课程的知识点，同时进步学生的综合才能，为培养合格的应用型专业人才奠定根底。  关键词：应用型本科;园林植物遗传育种学;教学改革  应用型本科是以培养技能型人才为主的本科教育，面向区域经济社会，以学科为依托，以应用型专业教育为根底， 以社会人才需求为导向，培养高层次的应用型人才。时下正处于本科教育应用转型的大背景下，如何高效高质量地完成转型，实现高层次应用型人才培养的目的，成为各高等院校研究探究的首要任务。借鉴德国和瑞士先进的经历，不难发现课程的改革是本科院校转型开展的核心和切入点，构建应用型课程是实现本科院校快速转型的有效途径。  ?园林植物遗传育种学?是园林专业本科生的一门重要专业课，通过该课程的学习，使学生理解园林植物遗传和变异的根本规律，懂得如何对园林欣赏植物进展品种培育和品种研究，从而为今后从事园林专业工作打下根底。随着遗传学研究的深化、植物育种技术的迅猛开展，以及园林植物新品种的不断涌现，?园林植物遗传育种学?课程的知识体系不断地发生变化，因此该课程的教学难度增加，给老师带来了极大的挑战。本课程组结合该校实际情况从教材、教学内容与方法、理论教学、课程考核等几个方面进展了教学改革初步探究，以期更好地实现教学及人才培养目的。  1精选教材  ?园林植物遗传育种学?开展迅速，课程内容大大增加，需选用配套的、适宜的新版教材，以防止知识内容的陈旧。选取的教材应该具有系统性、科学性、先进性和实用性。在教学中还应把教材中没有的、最新国内外研究进展讲授给学生，以补充和完善教学内容。此外再以经典教材为参考，如程金水主编的?园林植物遗传育种学?、戴思兰主编的?园林植物遗传学?和?园林植物育种学?等，这些优秀的教材可为老师和学生提供必要的参考，满足专业需要。  2优化调整教学内容  ?园林植物遗传育种学?课程本质是由?园林植物遗传学?和?园林植物育种学?两门课程合并而来。两门课程分开来讲授，通常先开设遗传学再开设育种学，这种形式易于造成课程整体的知识点不连接，从而造成学生学习脱节。在育种学的学习与理论过程中，学生不能很好的应用所涉及的遗传学规律，必然造成一些知识的重复性学习。合并后的课程知识连接性好，但存在内容多学时少的问题，因此根据学生的知识根底与背景、授课学时，结合本校实际情况，适应转型开展的需要，由课题组进展教学内容论证，逐章逐节对教材内容进展合理的取舍与组织，更好地整合课程内容使教学内容精简优化。如该课程的遗传学局部知识内容与高中生物学存在穿插和重复，为防止学生的重复学习，可减少相关内容的学时分配，教学中要以高中生物学为根底，并改变教学侧重点。孟德尔遗传规律在大学阶段的教授需要让学生掌握“发现问题→分析问题→试验验证〞这种严谨的科研方法与态度，而规律本身内容可通过实验理论来让学生掌握。另外，遗传学与育种学的局部知识内容也要有机地结合，如基因突变、染色体变异与诱变育种相结合，染色体数目变异与倍性育种相结合，既防止重复学习，又防止知识脱节现象的发生。  3改进教学方法  教学中需从传统教学方法的应用中总结经历和缺乏，根据?园林植物遗传育种学?课程的特点，精心进展教学设计、教学手段与方法的选择。如将现代化教学手段与传统教学手段相结合，在使用多媒体的同时使用黑板辅助教学。根据详细教学内容采用适宜的教学方式，不同的教学内容选取不同的教学手段与方法，可以有效进步教学质量和教学效果。针对一些未能设置实验课的内容，假设要学生掌握其相关技能，教学方法应用得当尤为重要，如在课堂讲解的同时，结合启发式教学、组织学生分组讨论等方法，或使用多媒体视频、动画直接展示，都能获得较好的教学效果。虽然?园林植物遗传育种学?课程的教学需要多种教学手段与方法共同使用，但仍需要以多媒体教学为主导，因此多媒体课件的质量非常重要。课件制作既要防止电子书式课件，又要防止课件太过花哨，缺少主题。  4注重培养理论应用才能  为了更好地培养学生理论才能和创新才能，将该课程的实验局部设置为独立实验，与之前相比，实验课程的学时和学分增加了，相对重要性大大进步，学生的学习主动性增强。课题组合理分配了实验学时，如遗传实验和育种实验比例合理，验证实验、设计实验和综合性实验比例合理，并针对开课学期的不同合理设计实验内容。实验教学的目的是通过有限的实验课使学生掌握相关理论技能，进步学生动手与创新才能，因此要从进步学生学习和动手的兴趣出发，改革实验教学。让学生从实验课的准备阶段就开场动手参与