小马过河公开课教案.docxVIP

讲堂教学设计表 章节名称小马过河 学科语文授课班级二年级授课时数2 设计者陆凤飞所属学校刘二堡九年一贯制学校 本节（课）教学内容剖析 《小马过河》是篇童话,为儿童所喜爱。这篇童话情节生动、形象、开朗,语言通俗。在课文里 头,老马,小马,老牛,松鼠,跟人同样都会说话、会做事。能够惹起学生的注意力和兴趣。同时故事里人物较多，对白朴素。基于此，我在教学中使用角色扮演（分角色朗诵）的方式，让学生亲自参与，加深体验经过一系列问答，议论的方式让学生理解小马最终过河是因为自己实践了，进而能够理解的道理和重要性。 依据标准 课程标准： 《语文课程标准》明确指出，语文课程应致力于学生语文修养的形成，语文教育要着重培养学生对词语的构造、含义、用法的整体把握能力；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于着手，培养学生收集和办理信息的能力、获取新知识的能力、剖析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 现在的社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的学生，从小就应当开始培养合作意识和团队精神，，应当让学生在学习中学会集作。 展开合作学习，要给学生群体——个共同的任务．让每一个学生在这任务中积极地担当个人的责任，学生在活动中相互支持、相互配合，碰到问题能磋商解决，能经过有效的交流解决群体内的矛盾，对各人分担的任务进行群体加工，对活动的收效共同进行评估，经过合作，提高学习效率， 增强合作精神在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创建潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法 教育技术标准： 本节（课）教学目的 知识和技术： 用普通话正确、流畅、有感情地齐读课文，用自己的话说出文章粗心 识记汉字“棚、驮、磨、坊、甩、深、浅”的基本笔画和常用的偏旁部首，按笔顺规则用硬笔写出生字，辨认间架构造 联合上下文和生活实际认识课文中词句的意思，在阅读中积累词语和成语。识记成语“寸步 不离”，“踌躇”等等，例造句 学句式“既??也??” 剖析故事中人物的情感，度。指出注意的气，分角色朗有感情地朗文。 价小的行，比小松鼠和老牛的不同点自己的点。 程和方法： 先通文认识学生文的情况，学会字的写，认识文章粗心和情感再通角色 扮演（分角色朗）的方式来表演《小河》，提高言表达能力，理解能力以及文的趣。最后什么小松鼠和老牛的完全相反，是不是他了？小能河靠的是什么？你 喜小？小身上有没有得你学的地方呢？ 情感度和价： 浅近的童、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，感趣的人物和事件有自己的感觉和想法，并于与人交流 学习者特点剖析 一般特点：小学二年的学生性格活好，配合性。表欲 初始能力：已能在拼音的帮助下文章并在一定程度上理解故事情展。 信息修养：能的复述文章粗心。 知识点学习目标描绘 知识点 学习 具 体 描 述 语 句 编号 目标 1 理解 文章，熟文，用自己的出文章粗心 2字的写以及住字的形，意和用法 3成的及使用情境，能造句。 4合用合，造句。 5合用物的度和情感，分角色朗文 6用述自己的想法，于，表解 教学重点和难点 项目内容解决措施 教学重点 教学难点  1，生字，正音并，最后开火稳固复 1教会生，成 2指学生从小身上 2，解字形字，学生造句 学到什么 3，集体，各抒己 指学生怎有感情 集体文中各人物的感情思想，分角色朗文 的朗文章 教学环境选择和学生课前准备 教学境:老准小物的面具 学生前准：按“旁白”“小”“老牛”“松鼠”“小”的角色分并安排角色。并熟文，认识文章粗心，能行分角色按文章的大概展行。思考：你喜不喜小 ？什么小松鼠和老牛的完全不同？他了？ 教学媒体（资源）选择 媒 知识点 学习 体 媒体内容要点 教学 使用 占用 媒体 编 号 目标 类 作用 方式 所得结论 根源 时间 型 1 理解 小物的片 B C 片能够惹起学生 自制 片 2分 趣和注意力 文 本 教教 2 （ 字及其拼音 D G 3分 材 卡 片） 文 3 本 D/J G 2分 自制 （P PT） 文 4 本 句式“既?? D/J G 造句能考察合 自制 （P 也??” 5分 用能力 PT） ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，成立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例考证，成立观点；D.提供示范，正确操作；E.体现过程，形成表象；F.演绎原理，启迪思维；G.设难置疑，惹起思辨；H.展示事例，宽阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习稳固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—解说；B.设疑—播放—议论；C.解说—播放—归纳；D.解说—播放—举例；E.播放—提问—解说；F.播放—议论—总结；G.边播放、边解说；H.边播放、边议论；I.学习者自己操