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浅谈教学活动中的随机性评价 　　【摘要】本文就个人在教学活动中从转变评价行为和让学生学会评价这两方面入手，如何对学生进行随机性评价和怎样指导学生学会评价，阐述了一些教学经验。充分体现了教学评价以“注重过程，促进发展，体现开放，强调多元”的评价策略。 　　【关键词】评价体系教学活动随机性评价的方法自评互评 　　【中图分类号】g62【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2020）02-0199-01 　　随着新课程改革的实施，教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出：“教师要在教育教学的全过程中采取多样的、开放式的评价方法（如行为观察、情境测验、学生成长记录等），了解每个学生的优点、潜能不足以及发展的需要”。这就是说，在基础教育发展的新时期，只有构建起符合素质教育理念的评价体系，广大教育工作者才能在教育教学实践过程中逐步构建起新的课程体系和评价模式，这无疑是教育创新，全面推进素质教育的重要成果。 　　那么，在教学活动中怎样注重对学生的随机性评价呢？ 　　一、转变评价行为 　　1.针对学习内容的评价。在課堂上，多形式、多渠道地评价学生是鼓励学生爱学、乐学、我要学的手段之一。如老师在教学《画家乡》一课时，引导学生有感情地朗读课文时，教师随机进行了激励性的评价：“这位同学读得真投入，老师真佩服你！”;“你读课文时，咬字清楚，读音准确，真是太好了。”“如果你的声音再洪亮些就更好了。”教师激励性的语言使全班学生兴趣盎然，跃跃欲试，都积极主动地参与到了课堂教学活动中。学生理解了课文内容，加强了语感，陶冶了情感。 　　2.针对学习习惯的评价。比如，对刚入校的一年级小学生来说，教育他们养成良好的学习习惯至关重要，因此，我们做教师的都应该特别注重在日常教学中给予学生行为习惯方面恰如其分的评价，使其养成良好的学习习惯。例如“这位同学的字写得多规范，多细心啊！真是一个有心人”;“你看，他的读书姿势真标准，谁都像他一样多好呀？” 　　3.针对学习方法的评价。《新课程标准》注重学生学习方法的指导。许多老师在教学实践中很好地落实了这个精神。在对学生学习方法的评价中，不失时机地渗透了学法指导，潜移默化中，学生掌握了许多可行的学习方法。例如“你使用交换偏旁的方法，记住了这个字，这真是一个识字的好方法”;“你能用多种方法对图形进行分类，你的思维真灵活。” 　　4.针对个性、情感、态度的评价。例如，老师在教学《妈妈的爱》时，让同学们自己说说“妈妈给了你哪些爱？”“你是怎样报答你妈妈的？”经过讨论，培养了学生从小热爱父母，热爱家庭的情感。当学生克服了学习上的困难时，教师及时地评价“你勇于向困难挑战，是个勇敢的孩子。”这样，不仅唤起了学生学练的热情，又增强了学生战胜困难的决心，培养了学生自强不息的个性。 　　5.针对交流合作学习的评价。新的教学理念倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教师教学中要注重培养学生的合作意识。如“你们小组合作得最好，想得办法最多”;“这个小组有的摆，有的读，有的贴，分工合作，很快完成了任务”;“你们看，他们在欣赏自己合作完成的作品时，是多么快乐！”这些具有感染力的语言，拉近了师生的距离，营造了民主和谐的课堂氛围，使课堂出现了活泼热烈的气氛，学生学习兴趣浓厚，达到了意想不到的教学效果。 　　二、让学生学会评价 　　1.学生学会自评。传统教学中，只有教师的语言最具权威，教师讲，学生听，学生只能按照老师的话去行动，这所谓“师命难违”。所以学生对自我评价的积极性不高，甚至是恐惧和厌恶。现代教育评价在教育思想与观念转变基础上，开始尊重被评价者在评价活动中的地位和作用。倡导以学生为主体，发挥学生的自主意识，这样才会让学生对自己形成一个正确的认识。在教学中，教师要让学生对自我表现作出判断。不论是朗读课文、讲故事、表演之后，还是整堂课后，都要提示学生学会自评，从“挺好”、“不太好”学生简单概括之类的评价中，引导学生到“我朗读声音洪亮”、“我动作不协调”等多方面、具体的客观评价，逐步提高学生自我监控能力。 　　2.学会互评。学生之间的评价，在教育教学活动中最为频繁。学生的言行、品德、卫生、纪律都可以让别的同学作出评价。学生在会评价别人的同时，提高了自我认识，在评价中获得自豪和喜悦，加深了师生和学生之间的相互理解、交流与沟通。同学互评会取长补短，提高学生的口头表达能力和判断是非的能力，可以发展自我，完善自我。 　　总而言之，随机性评价作为教学活动中过程性评价的常用方式，时刻影响着学生德、智、体、美、劳诸方面的发展。只有广大教育工作者全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持科学