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核心素养理念下的初中英语阅读教学探讨 　　摘要：中学生的核心素养主要包括：文化素养、学习能力、思维能力以及语言能力四个部分。传统模式下的英语教学主要以应对考试为主，英语阅读教学对象、模式以及题材相对单一，已经不能适应英语课程改革的需要。基于此，在未来的初中英语阅读理解教学中，应针对性地展开分层教学，精心挑选辅助教学材料、积极创设情景教学模式以及引导学生开展广泛的课外阅读等方式，由此达到提升初中学生核心素养的目的。 　　关键词：核心素养;初中英语;阅读教学;培养目标 　　当前，国内经济正朝向全球化的方向快速发展，国内外的市场竞争也在不断加剧，对于人才的整体要求也在不断提升。英语作为在国际上应用最为普遍的语言，已经成为新时代人才必须掌握的语言。基于此，国内学校开始对英语的听、说、读、写能力的培养加强重视，以求能够培养出更多符合当前国际形势发展的综合型高素质人才。但是，由于我国的学校教育长期受应试教育影响，英语教育同样停留在应试教育阶段，尤其是初中英语教学中，教师、学生、家长乃至于社会都过分地看中英语成绩，对于中学生核心素质的培养的重视程度明显不足。因此，在当前时代背景之下如何探索出一条行之有效且基于中学生核心素养提升的初中英语阅读教学策略，对于提升中学生的整体英语水准尤为关键。 　　一、以有效阅读素材来提升学生的语言理解能力 　　教师在阅读文章选择过程当中首先要考量文章的可读性以及其中的有效信息量。具体而言，就是在选择文章时必须要考量文章之中是否具备相应的核心内涵以及主旨。英语阅读课堂之上，作为教师必须要立足于分析不同类型文章的基本特征，积极带领学生展开高效的阅读。其不仅能够更好地帮助教师引导学生自主地开展文章内容的探索，同时可以通过与学生之间开展相互的合作来针对文章的基本内涵展开探索。无论是什么样的阅读方式，都是为了提升学生的语言技巧，并且提升学生对于英文文章当中语言的理解以及表达。 　　以仁爱版的初中英语教材来看，其中所选择的文章大都与学生的日常生活相贴近，并且很多都是发生在学生周围的事情，使得文章的可读性得以保障。教师应在英语阅读课堂上采用适当的方式引导学生使用预测、分析以及总结等策略，通过分析理解文章中所包含的信息达到帮助学生培养英语思维的目的。例如：仁爱版初中英语9年级unit2topic1sectionc中的文章savingtheearth是一篇说明文，其是围绕我们日常生活当中的噪音污染问题展开的。整篇文章的表述准确而且具备缜密的逻辑思维，具备良好的可读性，用于閱读教学也较为合适。但是，整篇文章当中涉及一些生僻的词汇，对于初中学生而言难度较大。在文章的1a部分，教材专门设置了“头脑风暴”环节，而教师在正式进入教学环节之前可以引导学生通过联想的方式对于生活当中产生的噪音使用英语来表达，以达到提升学生英语储备之目的，与此同时还能够为接下来的阅读教学奠定基础。在之后的1b教学过程当中，教师则可以引导学生调动自身的预测能力，并且借助于小组讨论来让学生回忆之前所学的知识，并且通过之前的知识来猜测文章当中某些生僻词汇的含义。以上两个章节的教学，很好地考验了学生自身的预测能力，在之后的教学过程当中还可以适时引入总结性预测。 　　初中英语阅读教学当中，教师应该首先选择贴近于学生生活的文章，以此来激发出学生参与的兴趣。之后通过预测，来帮助学生掌握相应的词汇，并且达到降低后续阅读过程中可能产生的相关障碍，与此同时还能够帮助学生了解文章当中的基本内容。 　　二、立足于科学的分层阅读设计来提升学生的语感、语用能力 　　因材施教不仅是素质教育最真实的体现，同时也是分层阅读教学的本质。从本质上看，分层阅读教学的对象是全体学生，但是教师在具体教学过程中必须要重视学生在阅读水平上存在的差异，并且依照学生自身的特征来针对性地开展教学。从实际上来看，每一位学生由于自身的英语基础、教育背景等因素都存在不同，由此，不同的学生在认知能力上同样存在差异，基于此，教师可以依照学生基础以及能力上的差异来针对性地进行教学内容的设计，以此来进一步提升学生在课堂当中的活跃程度，与此同时还能够帮助不同层次的学生参与到课堂教学之中，以此达到提升学生语言以及语用能力的作用。 　　教师可以根据学生之前阅读的测试成绩，来将班级当中的学生按照成绩分成a、b、c三组，其中a组学生具备相对较强的阅读能力，而且能够在理解文章表达的意义的基础之上，掌握语感以及语用能力;b组学生的阅读能力低于a组学生，由此对于此组学生的要求应该以打牢基础并且熟练地掌握文章当中所表达的内容，之后在此基础上来大力提升学生语感的目的。c组学生存在一定程度的阅读障碍，针对此组学生应以反复展开基础知识的练习为主。具体教学过程当中，教师可以依