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从知人论世的角度分析初中语文课外阅读的策略 　　【摘要】初中语文课外阅读中采用知人论世的方法可以促v使学生了解写作缘由，深入写作内容，把握作者情感。阅读材料的写作背景、作者经历、历史环境是知人论世方法的立足点，因此在阅读活动中要注意了解写作背景，可以参考作者的其他作品，还可以阅读他人的书评、注释以及读后感等内容，在阅读之前形成一定的认识基础，提升材料阅读的效果。 　　【关键词】知人论世;初中语文;阅读活动 　　【中图分类号】g633【文獻标识码】a 　　新课程标准中明确规定初中语文课外阅读属于语文教学的重点内容，而且这一内容与学生知识的丰富、教育实践能力的培养有重要关系。因此，在初中语文教学中教师要进行学生语文阅读能力的培养，提高语文阅读的效果。知人论世是语文课外阅读活动中的重要方法，对深入了解作品，把握作者情感有很大的影响。 　　一、初中语文课外阅读“知人论世”方法的意义 　　语文的阅读活动形式多样，有网络电子书的阅读、有声读物的阅读、纸质文本的阅读等等，多样的阅读活动能够丰富学生的阅读活动，给学生的阅读带来新的体验。而所有的阅读活动绕不开对作者的了解，有些学生阅读之前先了解作者，有些学生阅读之后深入了解作者其他作品，了解作者能够在一定程度上促进读者对写作缘由的认识，让读者更好地把握材料内容，并且理解作者的情感与表达的内涵。 　　（一）了解写作缘由 　　作家的创作不会是无缘无故的，作品中有自己的初衷和期待，包含了自己的经历以及对生活的感悟。作者在表达时，往往会采用艺术的笔法，要掌握创作的意图或者写作的缘由，就需要了解作者的经历，明确作者的写作意图，才能够更好地了解作者表达的内涵。比如李白的诗歌作品往往与他个人行踪相关，不同时期的经历会影响他的思想认识，所以不同时期的诗歌也有差别。 　　（二）把握材料内容 　　不同的阅读作品，作者的写作方法、表达技巧也不同，但作品总有一个中心，就是通过各种形式和方法表达出来的个人感悟。要准确把握阅读材料的内容就需要掌握作者的经历、知识文化背景等，比如在阅读张爱玲小说时，准确了解了张爱玲的生活经历就会明白为何对她的作品评价是“废墟上开出的花”。 　　（三）体会作者情感 　　作者在创作过程中往往会将个人的思想情感融入其中，借助对作者生活经历和思想意识的认识可以更好地体会这种情感。比如在阅读曹雪芹的《红楼梦》时了解作者的生活经历，就会体悟作者在小说中蕴含的深厚情感，正因如此，很多学者考证曹雪芹的生平经历，希望可以更加深入地理解这部作品。 　　二、初中语文课外阅读中“知人论世”的立足点 　　初中语文的课外阅读活动中，有很多的内容适合利用“知人论世”的策略和方法去探究理解，学生掌握了“知人论世”的方法可以对阅读材料的写作缘由、具体内容、作者情感有深入的理解。掌握阅读材料的背景、作者经历以及历史环境能够帮助读者理解阅读材料，形成准确深刻的认识。 　　（一）写作背景与阅读材料 　　初中阶段，学生自由选择的阅读材料，大多数有写作背景的介绍，比如鲁迅先生的作品材料中会有对故事背景的解说。写作背景中往往会有不少关于作者的基本信息，了解作者的基本信息，就能了解到作者写作风格形成的由来。阅读时，先对作品的写作背景进行浏览，立足材料的写作背景，追寻作者写作的目的，从而促进阅读理解。 　　（二）作者经历与阅读材料 　　初中语文的阅读材料，作者的经历往往会被融入其中。阅读作品时，了解作者的人生经历，也就更加容易明白作者的写作意图。像鲁迅先生的作品《藤野先生》就是根据自己在日本学习医学时的一些经历写成的，在作品中，鲁迅先生指出了他国对中国的不公正对待，以及中国的一些看客的麻木不仁，就此总结出一个道理，要救国救民就需要首先从思想上唤醒民众。了解了这一道理再回头看阅读材料，就会有不同的感受。中学生在阅读时通过对作者人生经历的了解，能够更加深入地认识作品语言的力量，体会作者的思想情感，所以，从作者经历入手，结合阅读材料进行分析，能提升学生对阅读材料的深入理解，形成准确而深刻的阅读认识。 　　（三）历史环境与阅读材料 　　历史大环境对作者的创作有直接的影响，不同的历史环境会出现风格各异的写作内容，比如唐诗、宋词、元杂剧、明清的小说等。各个历史阶段的需求不同，文学创作的效果也就不同，比如建国之后的英雄小说，“文化大革命”期间的手抄文学，现代社会中的网络文学等。这些阅读材料与历史环境之间有着千丝万缕的联系。学生阅读材料时需要结合历史环境来鉴赏，而在对历史环境的把握中可以体现“知人论世”的阅读方法。 　　三、初中语文课外阅读“知人论世”方法的实践 　　初中语文课外阅