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皮亚杰认知发展理论在初中物理教学中的运用优秀获奖科研论文 皮亚杰的认知发展理论高度强调了知识结构、认知结构等建构过程，通过这个过程的条理化、系统化促使零散的信息整合，形成秩序井然、稳定发展的有机体。初中物理教学要平衡学生个体与环境变化，主动建构知识与实践同化、顺应机制，引导学生在已有的认知结构基础上产生新的认知需求是当务之急。  一、皮亚杰认知发展理论的内涵  皮亚杰认知发展理论与哲学理论中量变与质变有着异曲同工之妙。他用图式、同化、顺应和平衡四要素建構了独特的适应学说。同化以量的变化体现图式，顺应则用质的改变体现图式，反映着主体适应环境的本质特征，换句话说，就是同化和顺应相互作用，相互融合，依据平衡这些作用的原动力法则，促进原本的图式向先进、高级的结构发展，  二、认知理论在初中物理中的运用  初中物理这门学科是集理论与实践相结合的学科，皮亚杰认知发展理论对初中物理教学启示性极强。初中物理在科学性与逻辑思维性较小学自然界常识课更加强大，知识结构也登上了新的台阶，内在的知识体系使新旧知识有机地结合，思维结构必将引起智力上的升华，“加工型”的学习方式取代了“记忆型”学习方式。  1.推陈出新。初中物理是在小学常识课的基础上掌握新的综合性物理现象，新知识在旧知识的前提下进一步改造，有的甚至会产生冲突的图式，构成了认知冲突，这对初中生掌握和