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原型范畴理论下多义词的习得策略及多义词教学研究 　　摘要：一词多义是语言中较为普遍的现象，根据各项研究表明原型范畴理论指导下，多义词的习得对英语语言学习起着重要的作用。本研究分析探讨了原型范畴理论，学生对于多义词的学习策略以及原型范畴理论指导下多义词教学的研究和启示。 　　关键词：原型范畴理论;多义词;教学 　　一、引言 　　一词多义（polysemy），作为语言中较为普遍的现象，指的是一个单一的语言形式具有两种或两种以上密切相关的意义聚合的语言现象。多义词的学习一直以来就困扰着许多学生和教师，英语多义词的习得较多地停留在追求词汇形式与意义的简单对等上，这种传统的、肤浅的对词汇理解和解释割裂了词汇与词汇之间、词汇与语境之间的联系，忽视了词汇意义的引申性，导致学生不能全面地掌握词汇的意义和用法。由于意思的繁多和复杂，不仅学生记忆经常出现困难，不能有效习得，老师在讲解多义词时也不知如何下手。基于以上问题，本文试图用认知心理学家rosch提出的原型理论来分析英语中一词多义现象的形成，以希望能够给多义词习得带来一些灵感，对多义词的教学产生一些启示。 　　二、原型范畴理论 　　原型范畴理论（prototypetheory）是认知语言学里关于概念和范畴划分的一个重要的理论。20世纪50年代德国哲学家维特根斯坦在其著作《哲学研究》中，维特根斯坦深入