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探索活动在幼儿教学中的重要性及方法探讨 　　【摘要】近年来，越來越多的家庭提高对幼儿教育的重视，由于儿童年龄较小，相较于其他阶段的教育，在幼儿阶段的教学过程中，幼儿教师尤其要注意教学方法与教学模式的选择。探索性活动作为一种科学有效的幼儿教学方式，受到了很多家长与师生的喜爱。本文从探索活动对幼儿教学的重要性出发，重点探讨如何在幼儿教学中更好地开展探索活动。 　　【关键词】探索活动;幼儿教学;方法探讨 　　幼儿园教育是启蒙教育阶段，这一时期开展幼儿教学活动的核心目标就是培养幼儿的学习兴趣。探索活动是一种十分符合幼儿认知规律与幼儿学习规律的教学方法，探索性活动的质量与效果不仅会影响到幼儿的综合发展，还会对幼儿人生观的形成产生直接影响。教师要结合幼儿的个性与特点，选择适宜的探索活动，提高幼儿教学的趣味性。 　　一、探索活动在幼儿教学中的重要性 　　（一）探索活动符合幼儿发展需求 　　接受幼儿园教育的儿童年龄一般分布在3周岁到6周岁之间，这一年龄阶段的幼儿很难做到长时间集中注意力，对周围的事物充满了旺盛的求知欲与好奇心，与此同时他们的独立分析与理解接收的能力又比较弱。因此，在幼儿教学中积极开展探索活动，创设有利于幼儿智力开发与思维扩散的活动氛围，既可以满足幼儿层出不穷的好奇心与求知欲，又可以促进幼儿形成系统地思维习惯，使其保持积极乐观的态度，符合当下幼儿发展的实际需求。 　　（二）探索活动有利于促进幼儿综合发展 　　幼儿时期是儿童大脑发育的关键时期。幼儿在积极参与探索活动的过程中，无论是想象能力还是思维能力都会得到一定程度的提高。而且，幼儿离开家产d处到幼儿园内，开始接触不同的伙伴，这在一定层面上来说其实是幼儿社会化的一种形式。幼儿在各种探索活动中，可以独立进行探索，并且通过掌握不同的思想理念，不断丰富自己的思维模式，开阔自己的视野，进而促进自身的综合发展。 　　二、在幼儿教学中开展探索活动的几种方式 　　（一）教师示范教学模式 　　模仿对幼儿阶段尤其是幼儿园小班的儿童来说是一种主要的学习方式，教师在教学过程中可以灵活地为幼儿选择合适的探索性活动辅助教学。在幼儿刚刚进入幼儿园也就是幼儿学习的初期阶段，由于这一时期的幼儿无论是各项能力还是知识储备都比较欠缺，教师不仅要为幼儿选择合适的探索活动，还要结合示范性教学模式，将活动讲解、演示与学生自主练习等环节综合开展。一方面可以为幼儿提供更加充分与专业化的引导，另一方面也有利于激发幼儿对各类探索活动的参与兴趣。 　　教师可以结合小班幼儿的特点，在班级内开展“小小垃圾分类员”的探索性小游戏。该游戏是一个关于垃圾科学分类的集体性活动，教师需要根据具体的教学要求与标准进行相关的各类垃圾的设计以及各类垃圾箱的布置。在活动讲解演示环节，教师需要参与到垃圾分类活动中，为幼儿讲解活动规则。之后教师还要邀请学生随机指出一件垃圾，由教师向学生演示应该将该垃圾丢到哪一个箱子里。经过教师的几轮演示，再引导学生按照教师的讲解与操作自主独立地进行垃圾分类通过这种教师示范与指导相结合的探索活动开展模式，不仅可以让幼儿深入掌握相关的探索知识，更重要的是可以让幼儿获得更多的活动体验，帮助其在参与活动的过程中学会分析问题与探索问题，进而培养其综合思维的发展。 　　（二）小组合作探索模式 　　幼儿阶段尤其是5岁到6岁左右的儿童正是刚刚萌生合作意识、合作学习能力提升速度最决的阶段，而且该时期的儿童已经初步具备基本的合作能力，是合作学习较为便利与科学的时期。因此，在组织开展幼儿探索活动的过程中，幼儿教师要根据幼儿的不同性格特点与能力层次.将全班幼儿划分为不同的小组，组成不同的合作团队。在正式开展探索活动时，由幼儿教师结合不同小组成员特色及小组的整体水平为其分配相应的探索任务。在整个活动中，每一个儿童都能够通过自己的特长充分发挥出自己在小组内的作用，进而形成互相协作，互帮互助的一种活动模式。 　　比如，在幼儿园大班教学过程中经常采用的一个探索性活动“过河”，该活动主要强调的是引导幼儿根据相应的形状组合以及路标指示选择最佳过河路径，是一个十分有趣的数字化的游戏活动。在具体的活动探索过程中，教师可采用小组合作的方式。首先，在完成分组之后，教师要先为幼儿详细讲解该探索游戏活动的基本规则以及需要注意的细节与问题，可以通过提问的方式，如“小鼹鼠兄弟过河的路径与路标是什么”，在活动开始之前引发学生的积极思考，之后再向学生介绍活动的具体操作。其次，在游戏活动的探索过程中，幼儿教师要时刻关注幼儿们的具体操作的规范性与科学性，及时指出问题。帮助学生不断拓宽自己的眼界，提高自己的综合素养。 　　三、结束语 　　综上所述，在