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也谈初中美术课堂教学中的语言运用 　　摘要：初中美术教学中语言艺术的有效运用同样与美术课堂教学有着密切的关系。初中阶段的学生是感情特别丰富的群体，他们对自己喜欢的事情积极性高，对不感兴趣的事则避而远之。 　　关键词：初中美术趣味性语言艺术评价 　　语言是人与人之间相互沟通、和谐交往的纽带，是教学活动中教师传授知识、传递信息，赖以完成教学任务的主要手段。17世纪捷克大教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”高水平的教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。 　　这就要求美术教师应该与学生多接触、多交流，了解学生的内心世界，运用形象生动、感情丰富的教学语言进行正面讲解和引导，营造良好的学习氛围，充分调动学生学习美术的积极性和主动性，让学生在课堂教、学、练的实施过程中去发现美、感受美、体验美。那么，美术课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？ 　　一、运用趣味性语言提高课堂教学效果 　　有趣的教学语言不仅可以活跃课堂气氛，缩短师生心理距离，激起学生的学习热情，营造一種和谐愉快的课堂气氛，同时还有助于强化学生对所学知识的理解和记忆，提高教学效率。 　　比如八年级下册《陈设艺术设计》欣赏课，如果单纯依靠课本图片，运用老生常谈的传统方法讲述，学生欣赏止于读图、浏览，理解不深并且很快就会感到枯燥乏味，这也是美术欣赏课很容易陷入的误区。对此我一改常态，运用多媒体教学设备播放各种陈设艺术品图片，认真组织自己的课堂语言，轻松、风趣地向学生生动描述，如“陈设艺术设计作品种类繁多，与我们的生活息息相关。为满足人们生活的需要，融合了科学技术与文化艺术，同时注重了人与作品的和谐统一。它们或时尚，或典雅，充满了现代生活气息，展现了时代精神文明。让我们慢慢欣赏，用心发现，总有一款适合你。”为了满足学生的心理需求，制造新奇，我在讲述《美术可以让生活再现真实》一课时，欲扬先抑，未出示图片，而是先说：“现在请大家睁大眼睛，见证奇迹，比一比，看一看，谁是我班的‘火眼金睛’。仔细观察下面两幅作品，哪一幅是绘画作品，哪一幅是摄影作品？”同学们的学习兴趣瞬间被点燃，学习热情异常高涨。 　　因此，作为美术教师也要努力锤炼语言，使自己的课堂轻松、形象，富有新意，像火种一样点燃学生心底的兴趣之火，提高课堂教学效果。 　　二、没有情感就没有教学的语言艺术 　　唐朝诗人白居易曾说：“感人心者，莫先乎情。”美术作品本身就是情感的产物。在美术课堂上，教师运用富有情感的教学语言讲述各种美术现象，就会激起学生积极的情感体验，产生情感共鸣，使学生带着强烈的求知欲开始学习，在情绪高涨的气氛中进行欣赏、绘画、制作等，开启他们的智慧之门。 　　在讲授八年级下册欣赏·评述部分油画家詹建俊的《狼牙山五壮士》这一作品时，我首先用深情、凝重、舒缓的语言讲述在抗日战争时期五壮士为掩护主力部队和人民群众转移而进行的誓死不屈的顽强战斗，让学生不知不觉沉浸在这个真实的故事之中。而后我又用高亢、浑厚、有力的声音来表现画面中五位满目仇恨的抗日战士宛如一座巍峨的高峰矗立在狼牙山之巅以及他们所表现出的宁死不屈的革命气节、英勇气概和中国人民不可侵犯与战胜的坚强信心。我提前准备的这番富有情感的讲述激起了学生的爱国热情和民族自豪感，加深了学生对作品的理解，学生的情感也得到了升华。 　　美术教师要使自己的教学语言产生强烈的感染力，就要把自己对美术学科知识和对学生的一腔热情熔铸于教学语言之中。只有“精于思想、富于感情”，“合乎情理、出于至诚”的教学语言才能充分显示其生命力，使学生产生强烈的共鸣，才能有助于提高美术课堂教学的效果。 　　三、真诚地赞美就是最好的评价 　　初中学生具有强烈的表现欲望，但同时却又矛盾的表现出自信心不足这一特点，因此学生很重视教师的评价。课堂中，教师的一句自以为无意性的“评语”，往往会左右此后学生的听课情绪，甚至一生的命运。为调动每个学生自主学习的内部动机，在教学中，面对出现的各种情况就要有针对性的使用各种激励性的语言来调控。 　　人教版初中美术教材安排了较多篇幅的学生绘画、设计等实践活动课，这些内容既生动鲜明，又贴近现实生活，学生学起来看得见、摸得着，说服力大，号召力强，对培养学生的动手能力和对美的感受，实用而又方便。《体验印刷的乐趣——藏书票设计》一课新颖而又实用，我激励学生在课堂上每人为自己设计一枚藏书票，学生果然跃跃欲试，兴趣很高。在设计过程中，我惊叹于学生的创意思维，对于他们富有新意的作品中肯地评价，真诚地赞美，学生的创作信心大增，