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论职业院校语文教学与信息技术的整合 　　【摘要】：在网络信息时代，学校教育教学改革越来越深入，以信息技术为代表的现代教育技术进入职业院校。如今职业院校承担着培养适应现代化、信息化发展的高素质技术人才的重任，信息技术的广泛应用为其提供良好契机。因此，本文基于职业院校语文教学的主要特点，探讨其与信息技术整合的途径，助力职业院校提高人才培养质量。 　　【关键词】：职业院校语文教学信息技术整合 　　信息技术是管理信息、处理信息时所用技术的总称，将其应用于课堂教学不但是教学改革的主要方向，更是教育发展的重要趋势。促使信息技术更多地与职业院校语文教学整合，这对提高语文教学水平和人才培养质量有重要意义。 　　一、职业院校语文教学的主要特点 　　语文兼具人文性和工具性，这决定着任何阶段的教育教学都离不开语文，特别是职业院校，语文教学更有意义，在职业院校实现人才培养目标的过程中起到重要作用，有助于提升毕业生综合素质和社会适应能力。职业院校语文教学的特点主要包括：一是受到的重视不足，因为职业院校教育的重点任务是培养实用型技术人才，师生普遍认为专业课更重要，轻视文化课程，导致语文备受冷落，很多学生都对语文课不感兴趣。和在课堂上呆板地学习，学生更乐于通过信息技术了解更多有趣的内容【1】。二是教学的目标和任务都比较特别，即职业院校更强调职业性、工具性、实用性，其语文教学目标和任务确定为陶冶学生思想情操、训练学生基本功，引导他们结合职业目标学习语文知识。三是教学对象特殊，职业院校的大多数学生都来自普通高中、技校、中专等，语文基础相对薄弱，学习能力不强，认为学习语文是巨大的负担，缺乏自主性。根据这些特点，教师应积极整合语文教学与信息技术，适应职业院校语文教学改革和发展需要。 　　二、职业院校语文教学与信息技术整合的途径 　　（一）创设情境，激发学生语文学习兴趣 　　在职业院校语文教学中，很多教师都发现学生们一上语文课就无精打采，偷偷地睡觉或玩手机，所以在课堂激发学生兴趣至关重要【2】。和教师单纯的、抽象的口头讲述相比，学生更热衷于利用形象生动的方式接受知识，信息技术教学就将文字、图像、声音和动画等融为一体，创设直观体验情境，学生们不仅可以听到声情并茂的课文朗诵，还能身临其境欣赏画面，调动多种感官，形成浓厚的学习兴趣，唤起求知欲，让职业院校语文课堂更具活力。在整个情境教学过程中，学生们不断接受新的刺激，习得新知识，快速进入积极学习状态，主动参与课堂，提高学习效率。 　　如在讲解课文《故都的秋》时，为让学生领会作者郁达夫在文中传达的意境，教师就可整合信息技术创设情境，直观再现语言文字描绘的场景，让抽象的语文知识变得具象化。通过展示碧天枯草和秋槐落蕊等画面，配合蝉鸣雨落声效，学生们好像置身于低矮的北平小院破屋外，切身感受清净、悲凉的故都秋。逼真的情境、美妙的画面深深吸引学生，他们从直观的秋景走进对课文的解读、品味，提升学习兴趣和审美情趣。 　　（二）因时制宜，拓展学生思维想象空间 　　好的教学应让学生跳一跳就能达到，但个别职业院校语文教师在教学中整合信息技术时太过直接、简单，学习内容可谓一目了然，导致学生没有多少空间可以思考、想象，无法接受想象与思维的挑战。很多文学形象不能直接诉诸于视觉，要以语言为中介，利用想象与思维在脑海里形成文字描述的形象，该过程因人而异，教师在运用信息技术时应因时制宜，考虑为学生们预留足够的空间，引导他们感悟语言文字中蕴含的情感和内在美，不但能提高想象力，还能更深刻地理解文本内容，促进学生思维发展。 　　如在讲解课文《离太阳最近的树》时，教师就可改变使用信息技术的时间，先让学生们有足够的空间去感知文本语言，接着指导他们观看教材中的插图，之后整合信息技术播放沙尘暴来袭的声音，把学生们带进想象的世界，联想当时的景象，并在画面和背景音乐中朗读课文，体会红柳树悲惨的命运，体会作者保护环境、珍爱生命的强烈心声。教师在整个教学过程中不但挖掘语言因素，还适时整合信息技术，没有从一开始就展示沙尘暴来袭时红柳树的画面，而让学生们抓住听，避免视觉影响听觉，进入文本景象，体会悲剧色彩。 　　（三）激活第二课堂，促进学生自主学习 　　第二课堂是指为拓展职业院校语文课堂教学所安排的学习活动，主要有专题突破、辩论等形式【3】。针对语文教学与信息技术的整合，当下受到重视的是网络课题学习，即将全班学生分成多个小组，选择恰当的课题，让他们从网络中寻找问题和解决办法，实现自主学习，对所学知识留下深刻印象，不容易遗忘。 　　如在讲解课文《葫芦僧判断葫芦案》时，班级中有一部分学生操作计算机的能力较强，可以按照自己的需求快速查找各种信息，其他学生在选择信息时因信