论《市场营销学》的案例教学之我见.docVIP

论?市场营销学?的案例教学之我见 论文关键词：案例教学 学习才能 理论探究论文摘要：案例教学法被视为解决理论与实务间落差的利器，不仅可以传播新信息，亦可激发学习者讨论与辩证的动机，可以培养学习者高层次的考虑才能、问题解决的才能、评鉴能立即在情境脉络中的决策才能。?市场营销学?是经济管理类专业的一门重要专业课，它是以管理学为根底，综合运用心理学、经济学、哲学、行为科学等理论的学科，具有极强的综合性和理论性，因此，案例教学对市场营销课的教学显得极为重要。所谓“案例〞，是理论活动中发生的带有普遍性、代表性的典型事例，它反映一个问题，一件工作、一个事件发生、开展和演变的过程，通过对这些典型事例的分析，提出解决问题的方法和思路。在教学中，就是把“一个有关经营者所面对的典型商业问题的记录，以及决策时所根据的环境背景、各种主张及偏见，并将此真实、详细的事件呈现给学生供其分析、讨论，并做出最终决策。〞案例教学为学生创造了接触和解决实际问题的时机。它通过提供一个详细的企业管理的场景，让学生以管理者的角色对企业经营实务进展决策，使学生有时机理解现实中企业需要解决的问题，以及应该如何去应对。为了提出合理可行的解决方案，学生必须在透彻理解课程理论框架和要点的根底上，充分考虑企业周边的实际形势、企业自身状况，通过讨论、分析、推理判断，针对企业的详细问题找出自己认为最正确的方案，这一过程自然地将理论学习和理论结合起来。一、案例教学存在的问题案例教学是一种全新的教学形式，起源于哈佛商学院，今天已经被世界各地的商学院广泛承受，成为西方国家管理类课程教学的主流方法，其所用课时一般占总课时的1/3以上，有的甚至到达90%。案例教学法是指在教学中,通过分析和研究现有的案例,解释内容并推动内容的开展与完善的一种辅助性教学方法。而我国学生对案例教学的满意度较低，其中有老师、学生以及案例资源等多方面问题。二、案例教学中应该重视学生学习才能的培养在案例教学中，老师引导带着学生深化到案例学习中，以进步学生的学习兴趣和学习才能。主要是培养学生的自学才能和创新才能。自学才能是市场营销课程教学对学生的首要要求。古人云“授人以鱼，不如授人以渔〞，老师不仅要使学生“学会〞，而且要“会学〞。在案例教学中，充分利用网络资源，注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外,使得课内获得的学法成为课后自学的有效法那么。老师只有这样教学，学生才会由对知识的被动转变承受转变为对知识的探究，并逐步形成自学才能。创新才能是市场营销课程教学对学生的另一重要要求。创新教育以开掘人的创新港能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐开展为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探究和构建一种新的教育理论与形式，并使之逐渐丰富和完善。市场营销学是一门以创新为起点的学科，它要求老师和学生必须结合当今的营销理念来分析和解决市场营销中的实际问题。由于我国学生受应试教育影响，绝大局部学生已习惯于承受老师给出的“标准答案〞，缺乏主动考虑问题的精神。在案例教学中他们也存在着较重的依赖心理，期待着老师给出所谓正确答案，缺乏创新精神和自信心。而案例教学施行效果的好坏很大程度上在于学生的参与程度和能否大胆假设、推测甚至进展合理的想象。因此，老师在案例教学中，尽可能让学生参与到案例中，老师带动学生大胆、深化地考虑案例中隐含的深层次问题，激发其兴趣，培养其创造性思维。三、案例教学法的理论探究及意义?市场营销学?作为一种理论性、参与性较强的课程，教学理论讲授比拟枯燥，学生的印象不深，假如把枯燥的理论教学和案例分析结合起来，就会使枯燥的理论鲜活起来，加深学生对根本理论的理解。案例教学的目的是培养学生分析问题、解决问题的才能。学生在教学过程中作为主角主动地提出问题、研究问题、陈述己见，从而获得新知。在理论与实际案例的结合过程中，一定要做到“有血有肉〞，在时间分配上，不要一局部只讲理论，另一局部只讲案例，这样容易使学生摸不着头脑，只模糊地记得几个案例，根本理论却一无所知。面对这种情况，应该将理论与案例穿插起来，理论作主线，案例为佐证。同时，配以老师及时的启发引导，如给予学生适时、适度的提示，以帮助学生开掘信息、分析问题，引导学生进入案例，从中理解有关理论知识，从而到达培养学生学习才能的目的。案例教学作为一种新型的现代教学方法，藉由真实案例所提供的问题，帮助学习者将所学的内容与真实的生活连结，希望引发学生的内在学习动机，强化学习者主动参与的学习行为，增进学生自我引导的学习技巧，增强知识迁移，使学生能学以致用。它将学生推到前台成为教学的主角，学生由以前的被动学习变为主动学习，学生必须主动探究、独立考虑，处理现实经济生活中的真实事件。在传统教学法下成长起来的中国大学生，更愿意被动地承受理论传授。因此在案例教学进展中，，老师必须通过问题提