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小学数学生活情境化教学探讨 　　摘要：数学是我国的基础教学科目，提升数学教学的有效性对于学生的综合发展及数学能力的培养具有十分深远的意义。但从实际情况上来说，当下小学数学教学之中，为数不少的教师始终无法与我国教育改革的步伐保持一致，在教学理念上相对落后，其教学方式亦较为单一、枯燥，不利于小学数学教学质量的提升，对于学生数学思维及其能力的培养造成了一定的阻碍。 　　关键词：小学数学；生活情境；教学研究 　　中图分类号：g623.5文献标识码：b文章编号：1672-1578（2019）11-0158-01 　　小学数学教育的目的在于奠定学生学习数学的基础，坚实的数学基础对于学生日后的数学学习有着十分重要的影响。从这个角度来说，如何提升小学数学教学的有效性是当下小学数學教育的重要目标。数学学习对于学生的逻辑能力及思维能力有着较高的要求，然而小学生大脑尚处于发育时期，理解能力相当有限，与数学学习的基本要求具有一定的冲突。因此，教师应当妥善利用科学、有效的教学手段，实现数学知识内容的生活化教学，积极利用生活情境开展小学数学教学，营造一个和谐、开放、自由的教学环境，帮助学生更为高效的进行学习。 　　1.生活情境于小学数学教育中应用的意义 　　1.1提高学生学习积极性。 　　在传统数学课堂教学活动之中，教师对于知识的授受多是采取习题训练以及公式记诵来实现的，其课堂教学氛围较为沉闷，而由于数学学习内容难度较高，故而导致学生对于数学学习逐渐产生了一定的排斥心理。小学生年龄尚幼，对于新鲜的事物较为喜爱，枯燥、乏味的学习内容固然难以吸引学生的注意力，导致课堂效率低下。而通过情景创设，能够让学生在一个较为熟悉的环境之中逐渐产生学习兴趣，同时积极参与到课堂交流讨论的环节之中，改善传统课堂教学枯燥乏味的弊端，营造愉悦、轻松的课堂气氛，以此促进学生思维活性的提升。 　　1.2提高教学的直观性。 　　在小学数学教学之中，其知识内容太多十分抽象，而小学生的思维能力又相对较为贫乏，故而仅凭教师的讲解可能难以让学生切实掌握知识内容，而将数学知识内容纳入生活情境之中，能够加深学生对于数学知识内容的认识，降低学习难度，提高学生思维的发散性。 　　1.3教学内容更加形象。 　　小学生的智力尚处于发展阶段，其思维及认知相对有限，如果教师一味的强调知识内容的灌输，其教学质量自然难以保证，同时并不利于学生对于数学知识内容的理解，徒然增加学生的学习负担而已。而合理利用情境教学，能够有效将数学知识内容带入到学生所熟悉的实际生活之中，以此实现学生认知范围内的数学知识内容吸收，提高学生的学习积极性。 　　2.利用生活情境开展小学数学教学 　　2.1创设与日常生活相关的教学情境。 　　小学数学教师在教学活动之中需要秉承以学生为中心，为学生服务的基本原则，在课堂教学活动之前，需对学生日常生活的基本状况及其认知范围予以调查，同时以调查所得的数据作为参考，结合教学内容，创设与学生日常生活及其认知范围相符的情境，以增强学生对于数学知识的学习兴趣。 　　举例而言，在进行小数知识内容教学时，教师可设计商超购物的情境，其商品价格均以50.60元、15.90元、10.50元这种形式表示，让学生对于小学的应用及其性质有一个更加清晰的了解与认识，由于这是学生日常生活之中较为常见的场景，故而能够有效促进学生进行思考，将生活现象与数学知识内容的学习予以结合，同时增强学生对于数学知识内容的应用能力。 　　2.2数学练习生活化。 　　布置课后练习的目的在于巩固学生课堂教学之中所学习的知识，并通过练习加深学生对于知识的理解与掌握。但就实际情况而言，现在达到数教师在课后练习的布置之上，仍以计算题为主，虽然其题型相对丰富，但难以掩盖其形式单一无味的弊端。针对于这一问题来说，教师在进行课后练习的布置时，可尝试在其中增添部分情境问题，同时要求学生根据所学知识内容予以解答。这种数学练习生活化的目的在于，锻炼学生在实际生活之中，积极利用所学数学知识去解决问题的能力。 　　2.3创设课堂教学情境，加深学生理解记忆。 　　在进行教学情境创设的过程之中，教师必须充分考虑到学生的年龄特点及其认知能力，力求为学生创建一个熟悉、自然的教学氛围，从而摆脱传统课堂教学模式之中枯燥压抑的气氛，让学生能够在更加轻松、惬意的状态之下实现教学目标。此外，课堂教学情境的创设，能够让数学知识内容更加平面化、直观化、清晰化，便于学生理解、记忆、掌握，从而增强学生学习数学的自信心，促进教学质量的提升。 　　2.4适当增加课外活动。 　　在课堂教学活动之中进行情境创设固然是提升教学质量最为有效的