重视巩固训练 提高教学效果.docVIP

重视稳固训练 进步教学效果 期中考试完毕，我心情愉快地改起试卷来，令人吃惊的是，我发现试卷的最后一题错的特别多，班里的60个学生，有49个都做错了！正确率缺乏20%。我清楚地记得，因为要进展期中考试，我特意在考试前重点训练了这种类型，而且采用了画图和列举两种方法，当时感觉同学们也都听懂了，学会了。为什么会出现如今的这种情况呢？我带着这个困惑参加了年级组进展的集智研讨，资深的老老师陈春梅说：“不管什么样的题目，讲一遍，学生是很难都会的，有的同学不一定理解，有的同学那么属于注意力不集中。这就要求我们在教学中要重视稳固训练……〞我在平时的教学中注意到稳固训练的方法很多，我们老师在平时的教学中要重视积累，探究利用不同的方法，进展稳固训练，以进步教学效果。  一、利用共性模拟进展稳固训练，进步教学效果。  小学数学课标指出：“小学生应获得适应社会生活和进一步开展所必需的数学的根底知识、根本技能、根本思想、根本活动经历。〞必要的模拟是培养学生创造才能的前提，在教学中应当培养学生的模拟才能。当学生直接学到一些解题的方法与技巧，或通过搜集各种题型、积累各种解题思路，在脑海中储存了一定的解题方法，也就为将来的创造性思维奠定根底。如在教授了“8的乘法口诀〞后，我出了这样一道题：用“七八五十六〞写出四道算式，聪明的同学很快想出了两道乘法算式和两道除法算式，紧接着，我请同学们在1至8的乘法口诀中随意找一句，在同桌之间互相说一说。我那么进展巡视，对说得快的同学加以表扬，并提醒他们，“你们还能再多说几句口诀吗？〞那些学生在得到老师的肯定和表扬后，表现的更加积极了，而对那些根底较弱，反响较慢的学生，那么鼓励同桌互帮互助，共同进步，通过模拟训练，同学们加深了对知识的理解，在以后遇到同种类型的题目，他们不仅有的放矢，而且很少出错。试想，假如不对学生进展模拟训练，学生脑中空空，没有根本的活动经历和思想，连根本的解题方法与技巧的“素材〞也没有，那又怎么能掌握根底知识，形成根本技能呢？  二、利用知识变式进展稳固训练，进步教学效果。  小学数学课标指出：“学习数学要体会数学的特点，理解数学的价值。〞我们学习数学是为解决日常生活中的实际问题效劳的。而且好多生活中问题的解决用的都是同一个知识点。如教学了?找规律?这局部内容后，我出了这样三道数学题：  ①把一根木料锯成6段，每次需要4分钟，共需多少分钟？  ②每上一层楼需要3分钟，王老师从一楼到六楼，共需多少分钟？  ③一排苹果树共8棵，每两棵苹果树之间的间隔 是5米，这排苹果树共有多少米长？  当同学们把这些问题都解答出来后，他们可以发现其中的规律，所使用的都是同一个知识点。可想而知，当他们以后再遇到和锯木料一样的问题，如剪绳子、剪铁丝；知道了两根电线杆之间的间隔 ，求假设干根电线杆之间的长，知道了两面彩旗之间的间隔 ，求假设干面彩旗之间的间隔 ，应该都可以轻松地解答出来。教学效果当然是好的。  三、利用一题多解进展稳固训练，进步教学效果。  在教学应用题的解法过程中，可以启发和引导学生从不同的角度，采用不同的思路，用不同的方法和不同的运算过程去分析、解答同一道数学题。上这种课的主要目的，一是为了充分调动学生思维的积极性，进步他们综合运用已学知识解答数学问题的技能技巧；二是为了锻炼学生思维的灵敏性，促进他们长知识、长智慧；三是为了开阔学生的思路，引导学生灵敏地掌握知识的纵横联络，培养和发挥学生的创造性。如在六年级应用题复习阶段，我为了把各种解题方法进展整合，就出了这样一道应用题：“苹果树和梨树共150棵，梨树是苹果树的4倍，梨树和苹果树各多少棵？〞同学们在解这道题时，所用的方法可谓五花八门，有的采用方程法，有的采用按比例分配，有的采用倍比法，有的采用比例法，有的按分数应用题来解……我让同学们把每一种方法一一展示出来，发现同学们可以把每一种方法都解释得清楚明白，让别的同学一听就懂。在解题的过程中，同学们思维活泼，思路明晰。我有理由相信，以且再遇到同种类型的题，同学们一定可以轻松地解答。这样的稳固训练，教学效果当然很好。  四、利用梯度练习进展稳固训练，进步教学效果。  数学知识的获得是一点一点积累起来的。为了使学生对知识掌握得更牢靠，往往要对学生进展一些由浅入深，由易到难的梯度训练，以便让同学们掌握所学知识。如在学习了?乘法口诀表?后，我给同学们出了这样的一组数学题：  ① 3 ×〔 〕=12  ②〔 〕×〔 〕=12  ③〔 〕×〔 〕=〔 〕  当出示第①题时，同学们很快就抢答出来了，因为这题的答案只有一个；而第②题的答案就显得比拟灵敏，第二个数的填写随第一个数的变化而变化，有局部同学只是想到一种答案，当别的同学起来