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中小学生艺术素质测评实施方法研究 　　 　　摘要：在推动教育教学改革的过程之中艺术素质备受关注，许多老师开始结合学生长远发展的实际需求，在素质教育的引导之下积极落实对学生的艺术引导，保障学生在接受艺术熏陶的过程之中提高个人的综合艺术素质。本文站在宏观的角度，以中小学生为分析对象，了解该阶段学生艺术素质测评的实施方法及相关策略，以期为实现该素质教育工作质量和水平的提升提供一定的借鉴。 　　关键词：中小学生;艺术素质测评;实施方法 　　中小学生艺术素质测评 　　我国教育部在2015年结合当时的教育教学现状推出了中小学生艺术素质测评办法文件，该文件中明确强调在教学实践的过程中，不同的区域必须要制定准确的实现方案和基础，了解各个环节之间的相关性，通过构建科学完善的工作机制来保障艺术素质测评指标的合理性和科学性。艺术素质测评工作是一个系统性的工作，所涉及的内容和形式相对比较复杂，因此在完善配套措施的过程之中，工作人员需要了解具体的内容和实现形式，保证整个实践工作的有效性和可操作性，充分的发挥示范带头作用。 　　与其他的测评相比，艺术测评并非以选拔性的考试为主体，而是属于一种非选拔性的考试，学校可以开设相关的艺术课程，在对学生进行考评的过程之中主要以学生的艺术鉴别能力，欣赏能力和创作能力为原则，由此可以看出，艺术素质测评对老师和学生都提出了一定的要求。在落实这一工作的过程中，老师需要尽量避免选拔性考试测评的桎梏和障碍，以实现艺术教育的全面开展为基础和原则，了解目前的测评内容与国家课程之间的相关性，让学生在自主学习和实践的过程中掌握艺术的创作技巧。其次学校还需要引导学生主动参与不同的课程学习，从中掌握与艺术相关的基本技能和基础知识。为了尽量避免学生产生厌烦心理，并增加学生的学业负担，老师还需要结合目前艺术素质测评方案实现的具体情况，通过对政策的深入解读来为各项工作的有效开展指明道路和方向，促进教学体制改革的深化和升级。 　　二、中小学生艺术素质测评实施方法 　　注重基础性测评的规模性 　　从上文的相关分析不难发现中小学生艺术素质测评工作对落实素质教育意义重大，结合我国艺术测评办法文件的分析和研究可以看出，目前的艺术测评工作主要以各个阶段的教育教学要求和现状为切入点，为了更好地体现中小学生艺术素质测评工作应有的作用和价值，在实践应用的过程中，首先需要保障该测评范围的全覆盖，让全体学生都能够接受学校的艺术测评和引导。其中艺术测评与学校体制之外的技术技能水平测试存在一定的区别，前者主要以基础教育阶段为核心，采取大规模的基础性考试来了解学生的综合实践动手能力，分析学生的艺术素质程度，保证学生在完成学业之后更好的参与不同的艺术鉴赏工作，主动的接受老师的艺术引导。在对艺术素质测评工作的内容进行分析时，老师还需要以义务教育阶段的课程标准为依据，分析学生在课堂实践中的知识获取情况保证学生测评工作的公正性和全面性。另外，学校还需要注重对教师层面的检测，及时了解教师的教学质量和教学水平，明确艺术教育的重要价值和作用，通过设置不同的艺术表演环节来提高学生的艺术欣赏能力及创作水平。 　　以以人为本为核心和出发点 　　不管是素质教育还是新课程改革都强调了以人为本的重要性，在落实中小学生艺术素质测评工作的过程之中，老师必须要以以人为本为出发点和落脚点，明确以美育人、立德树人的工作任务和工作要求，与选拔专业艺术人才相比，艺术素质测评的考试目的更为复杂，其中艺术素质测评需要以目前的教育教学现状为分析的参照点，对学校目前的艺术教育成果进行科学合理的检验，不断的促进艺术教育课程工作的大力落实，保障每一个学校都能够结合目前素质教育改革的实际情况积极响应国家的教育号召，促进国家优秀文化的传承和弘扬。其次，老师需要站在人类文明的角度了解国家和世界的政治经济文化发展历程，让学生能够对文化艺术和文学作品，科学技术有一个宏观的认知，积极抓住这两者之间的内在逻辑思维联系，从而更好的体现其中的发展规律，主动的参与不同的艺术建设工作，提高个人的艺术素养，这一点对落实艺术教育意义重大。在新的时代背景之下，我国的教学内容产生了极大的变化，对于新时期的艺术课程来说，老师需要结合新内容新课程和新标准进行针对性的调节，即使跟踪教育的重要策略，关注以美育人和立德树人的工作任务和要求。 　　构建完善的艺术综合素质评测体系 　　艺术素质测评工作是一个系统性的工作，对老师学生都提出了较高的要求，大部分的实践工作主要以细节性的工作为主体，老师需要将理论分析与实践研究相结合，了解目前实践调查中所存在的各类不足，其中一个科学完善的艺术综合素质测评体系尤为关键，老师需要在学校领导者的引导之下积极的建立完善的测评体系，