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中职英语词汇教学 　　【摘要】词汇是语言的“建筑”材料，是构成语言的重要要素之一。如果没有充足的词汇量作为基础，学生就无法在听、说、读、写四个方面有所提高。因此，尤其是在中职生英语词汇薄弱的背景下，加强词汇教学意义非凡。 　　【关键词】中职学生英语词汇教学方法 　　中图分类号：g4文献标识码：adoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.081 　　中职生的英语水平普遍低下，教学难度很大，有许多学生一上英语课就头疼，更有一些调皮的学生这样对我说“老师啊，英语认识我，我不认识英语”。因此，在课堂上要他们开口朗读单词，那是难上加难。英语词汇学习是学生学习英语的首要任务，所以英语教师如何指导学生学习词汇是很有必要的。 　　一、中职院校学生特点及英语词汇教学现状 　　在中职院校英语教学工作的过程中，我发现中职院校的学生英语水平普遍较低，对英语学习的积极性不高，对英语学习也不够重视，职业学校的学生和家长都注重技能的提高和发展，对文化课要求不高，所以没有很强的学习动力和端正的学习态度。 　　词汇学习方面，首先是词汇量少，其次是发音不准确，此问题的根源在于学生的词汇记忆方法不正确，相当一部分学生记单词的方法就是——死记硬背。一直在机械地重复单词的拼写，而没有提高朗读词汇和记忆词汇的能力。 　　二、中职英语教学策略 　　（一）强化英语的语音学习，打好词汇学习基础 　　音、形、义构成词汇的三要素。词汇学习一般遵循由音形再到义的顺序。音是词的基础，如果音读不出，形就会记不住。所以在学习单词的时候一定要做到耳到、口到、手到、心到，即边听、边读、边写、边记这几个方面，集中精神，心无杂念地对单词的音、形、义的特点进行分析、比较，这样才能更有效地记忆单词。许多学生害怕出丑，他们平时记单词只在心里默读，然后抄写几遍，不敢大声读出来，怕读错了被别人笑话，也很少听录音，发音对不对都不能保证，学习效果大打折扣。只有多听，多读给别人听，有错及时纠正，才是一种很好的学习词汇的方法。“英语是一种字母文字，约百分之八十的单词拼写是符合读音规则的，根据英语字母组合和音节来学习单词就容易多了”。 　　（二）注重构成英语单词的规律，利用构词法学习单词 　　每种语言的单词都有其自身的构词规律，掌握了这些规律，发现其中的技巧，那么记忆起来就会相当容易。学生应尽早了解英语构词法中一些简单的知识，如词根、前缀、后缀、转化、合成、派生等，能更快地理解和记忆单词。 　　（三）培养学生英语词汇学习兴趣 　　众所周知，兴趣是学生最好的英语词汇教师，学生对英语词汇具有一定的学习兴趣，必定在此方面具有一定的潜力，兴趣也是驱动学生学习英语词汇的原动力，是学生学习好英语知识的有力保障。因此，在中职英语词汇教学中，教师以学生为教学主体，尊重学生差异性，以学生兴趣为导向，采取趣味化词汇教学方法为学生授课，改变沉闷的教学氛围，调动学生学习主动性，使学生积极主动参与到词汇教学中，进而促进学生更好的学习英语词汇知识。例如，在学习英语词汇中，教师将一些有趣的习语、谚语、语句引入到课堂教学中，不仅拓展教材知识内容，还能够激发学生学习热情，进而使学生更好地学习英语词汇内容。 　　（四）创设教学情境 　　基于英语教材知识有限，学生要想掌握与运用词汇，创设教学情境是必要的。在中职英语词汇教学中，教师可以根据学生实际、知识实际、社会实际，为学生创设合适的教学情境，改变传统单一、枯燥讲解词汇模式，激发学生学习兴趣，使学生在情境中探究知识、思考知识、掌握知识，进而提升学生单词运用能力。例如，在英语单词学习之前，教师可以提前整合知识内容，根据单词内容编排成故事，创设故事情境。在課堂教学中，教师为学生讲解故事，增强教学趣味性，让学生认真聆听，之后为学生提出问题，让学生去探究、思考问题，使学生在此过程中增强对单词的掌握。 　　教师可以根据单词，为学生创设生活化教学情境，将单词编排成对话形式，让学生去演绎其中的角色，增强学生对单词的理解与记忆能力，进而培养学生英语核心素养。 　　（五）形式多样促兴趣 　　1.利用图片、视频进行教学。传统的英语词汇教学策略单一，学生感到枯燥，容易失去耐心。为改变这种现状，老师要采用各种有效的策略进行教学，提高学生的学习兴趣。其中，利用图片和视频教学就是最常用且很有效的方法。图片和视频的辅助可以使学生通过视觉记忆的方式更好地理解单词的意思，加深他们的记忆。在短时记忆的信息当中，通过视觉识记的信息占80%，而通过听觉记忆的只有10%。因此，我们在记忆活动当中，多以眼看为主，适当加入一些视觉活动辅助。在选取图片时，教师切记要选取