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浅谈小学数学课堂教师教学语言艺术 　　【摘要】在小学数学课堂教学中，教师传道授业、答疑解惑、交流感情都以口头语言为主。教师讲课是否精彩，学生听课是否认真，与教师的语言有着密不可分的关系。数学教学语言的精确，是科学性、艺术性和思想性的统一，是经过加工的书面语和经过提炼的口头语的合金。 　　【关键词】小学教学;数学课堂;教学语言 　　相关实验表明：学生知识的学习与教师的语言表达的清晰度有着很明显的联系。因此，要想上一堂精彩的数学课，就必须准确运用课堂教学语言。教师在创造适合每一位学生发展的数学教育时，更要重视语言的艺术。 　　一、科学严密 　　小学数学的教学内容，有很多是定义、概念、定律、词义。教师教学这些内容时，语言要准确，不使学生发生疑问和误解，产生错误的表象。那么，作为一名小学数学教师要尽可能地做到以下两点。 　　（1）要对所教知识了解透彻，使表述出来的语言更为精确。比如，把“数位”和“位数”混为一谈，就是没有透彻理解两者的概念，没有搞清楚两者的联系与区别在于，“数位”是指一个（非零）自然数的每个数字所占的位置。“位数”是指一个自然数中含有数位的个数。区别：“数位”无法比较大小。我们不能说数位多的数一定大，因为数位是无法比较大小的，但我们可以说位数多的一定大。 　　（2）利用数学语言进行授课时一定要重科学性，不能用方言土语来进行教学。有些数学教师在授课中，往往用一些不规范的语言。如教师在教学中讲到分数的时，会把“分子”说成“上面的”，“分母”说成“下面的”，把“最简分数”说成“最简单的分数”。要避免以上错误，教师一开始就应养成好习惯，教学语言应具有科学性、准确性、教育性。 　　二、规范到位 　　数学教师的教学语言除了要严密以外，还要做到规范化。要坚持用普通话教学，尽量不讲方言，同时要做到字正腔圆，吐字清晰。不仅如此，教师还要以同样的规范要求学生。如上课回答问题时要求学生完整，不少词多字。语言干净利落，抓住重点内容精讲，不要瞎绕圈子，用尽量少的时间传授尽可能多的知识。对于许多数学教师，教学语言常常存在“两多”现象。一是“口头禅”太多。几乎每句话后面都跟着“啊”、“这个”、“是不是”、“对不对”一类的口头语，这从侧面也反映了教师语言的匮乏。二是“重复语”太多。同样的话语反复讲述，唠唠叨叨唯恐学生不懂。对于小学高年级学生来说，研究表明，同样的话语讲两遍，学生就已经产生厌烦情绪，注意力开始下降。 　　三、生动形象 　　教学语言是介于书面语与口头语之间的语言，要通俗易懂但又不同于一杯“白开水”，一览无余毫无滋味。作为一名小学数学教师的教学语言最好要富有音乐的特性，在教学中要注重情感的投入，充满激情，这样才能充分调动学生的积极性。具体要做到以下几点。 　　（1）要注意语调变化。苏霍姆林斯基要求，对于同样的一句话，作为教师应该能用25种不同语调表述出来，以此避免听觉器官长期对不变声音产生疲劳感。数学教材中虽然大多是枯燥无味的数字，但作为小学数学教师可以根据教学内容的不同，改变自己的语调，从而减少学生听觉的疲劳。 　　（2）要注重节奏恰当。教师能否把握好课堂教学语言的节奏，直接影响到学生听课的认真程度。只有协调把握教师的“讲”和学生的“听”，才能使学生的听课状态进入到最佳。同时，要把教学节奏语速区分开来，使教学在张弛有致的和谐节奏中进行，使枯燥的数学变得生动有趣。 　　（3）要富有真情实感。教师的教学语言除了在语音、语调、语速上具有丰富多变的特点以外，还要善于启发诱导。对于小学数学中难以理解的定义、概念要多举例子，这能让学生豁然开朗，正确理解。如果数学教师在符号、数字之间，偶尔出现几句妙语佳句效果更是不同凡响。教师在教学中碰到学生回答的相当精彩之处，可以大力表扬，流露自己对孩子的欣赏之意，这样不仅被表扬学生学得更认真，其他学生也会开动脑筋，进而使整个课堂气氛和谐活跃。 　　四、幽默风趣 　　教学幽默是学生们较为喜欢的一种课堂艺术，也显得教师的教学审美趣味很高。在数学课堂教学中，教师的神态、举止不但可以表现出机智滑稽，也可体现幽默风趣。幽默的教学语言的作用是多方面的。 　　（1）能使师生关系更为协调，有利于师生感情上的沟通，缩小师生间心理上的距离，有效提高孩子学习注意力。 　　（2）激活课堂气氛，使师生在整堂课中保持精神振奋。研究表明：小学四、五年级的学生注意力至多可以连续保持35分钟。因此，小学生一堂课中一定会有一段时间注意力不集中。幽默的语言能有效地引起学生的注意，从而消除学生学习的疲劳，让学生重新回到课堂教学之中。 　　（3）提高批评效果，让违反纪律的学生心悦诚服，起到警示作用。课堂教学