- 1、本文档共3页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
大学英语自主听力学习现状及对策分析
【摘要】学生自学能力和听力能力的培养是十分必要的。从大学生听、说、读、写基础英语应用能力的现状看,听说能力最弱。教师在课堂上的讲授是不够的,学生的自主学习非常重要。这要求教师更加重视大学英语听力的自主学习。教师应为学习者提供相应的学习策略,帮助学习者提高自主学习的效率和质量,从而提高大学英语教学的有效性。
【关键词】自主听力学习;听力学习策略;反思
【中图分类号】g424【文献标识码】a
【文章编号】2095-3089(2019)11-0025-01
引言
高校基础阶段的听力教学基本目标在于引导学生正确运用听力技巧、培养学生良好的听学习惯。听力课程的性质应该是侧重于学生的操练,让学生在练习中学习,强化各种技能、技巧,而不是侧重于教师的讲解。教师在听力教学中的主要角色应该是巧妙引导学生去理解听力学习材料并在此过程中锻炼、提高学生的听力水平。(陈莉,2014)听力课程的性质说明学生听力水平的提高只能依靠有教师指导的听力练习才能实现。没有量的保证,无法有质的飞跃。但是发现在实际的听力教学中,由于传统课堂的限制,大量的时间花在了针对部分同学的详细讲解,以及任务的检查与反馈、播放音频等方面。每个学生真正能投入到听力练习中的时间并不多。随着课程结构的变化,听力课程正逐渐减少,这样更加不利于学生积累大量的听力学习经验,进而提高听力水平。实践证明,放手让学生自己课后进行听力自学的做法对于基础阶段的大部分学生效果并不好,学生课后独立的听力练习往往带有很大的盲目性,兴趣和学习效率都很低,不能作为学生听力学习的主要部分。(贾国栋,2013)所以听力教学改革需要考虑的内容之一就是如何提高课堂教学效率,使得大量的有教师指导的练习能影响并引导学生课后的独立学习。
一、大学英语自主听力学习现状
1.自主听力学习的兴趣和动机不足。
大多数学生认为听力主要依赖于自己,但兴趣不高。一半以上的学生对听力训练不感兴趣,听力时间有限。此外,学生自主学习听力的动机也更为现实。大多数学生只想通过大学英语四级和六级考试。可以看出,虽然大多数学生认识到自主学习在英语听力中的重要性,但他们很少在实践中锻炼,没有形成自主听力的习惯。教师是课堂教学的主体。这种训练模式会使语言学习者缺乏独立的学习能力和批判性思维方式。学习者长期处于接受者的角色,缺乏自主学习的动机。
2.研究局限。
现有研究的局限主要体现在两个方面:首先,听力涉及认知过程较为复杂,语言学界对其涉及的认知属性尚存争议,部分研究对英语听力属性的定义不够细致,且忽视了听力过程中的认知心理过程,导致听力认知诊断研究较为滞后。其次,诊断对象多为个体,只注重微观层次的评估,倾向于从个体身上发现问题,仅能提供个体诊断信息。由于个体间认知能力差异较大,诊断信息往往过于零散,难以指导课堂统一的弥补性教学,只适用一对一教学及学生自主学习。现有研究缺乏以群体为对象的宏观层面的诊断评估,认知诊断研究成果对教学指导作用有限,并未见到很好的实际应用。
3.自主听力学习策略应用不当。
自主学习策略的重点是运用预测策略、关键词、第一句过渡词和语法策略。但有意识地使用听力策略的学生占少数。大多数学生借助手机或电脑端的app进行听力练习。信息点不系统,知识点分散、不准确。缺乏有效和有针对性的听力策略。你不能在整个听力过程中保持注意力。听力练习结束时,听力材料不能及时看到,并进行分析,找出听力策略运用中的要点。
二、大学英语自主听力学习反思
1.更加重视教学效果中的趣味性。
其实英语听力看起来是一件非常枯燥的事情,所以在自主听力学习系统设计的过程中,特别重视的是有关趣味性的相关问题。但如果采取像动画和音乐之类过多趣味性多的材料来进行英语听力训练的话,学生本身的注意力就会也分散掉。为了让学生对英语听力的兴趣变得更加浓厚,只要在教材的内容上下功夫,学生就会有更大的动力来学习英语。教师可以定期开展英语沙龙活动,可以让学生和老师之间更好地交流相关心得。例如:现在很多学校借助微信公众平台和观看英语电影的方式来让学生进行全面的学习。通过把电影分割成若干个小片段,让学生反复听的方式来让学生锻炼听力,并在每一段影片的背后设置一些小问题,能够让学生及时地消化当天所学习的内容。
2.调整学习观念,激发学习兴趣。
正确的学习观念是前提,提高学习效率,让学生了解英语听力能力不仅依靠教师的“教”,主要的是学生知识逐步积累的过程,也是一个长期的、持续的自主学习过程,听力可持续增长的驱动力是自主学习。听力基础薄弱使许多学生对英语听力学习
您可能关注的文档
最近下载
- 电光PBG-()Y高压配电装置说明书(永磁DSB-600B型).pdf
- 中国血脂管理指南(基层版2024年).doc
- 一汽-大众供应商代码文档.pptx
- GB∕T 33580-2017 橡胶塑料挤出机能耗检测方法(高清版).pdf
- 双减背景下新课标单元整体作业分层设计案例 人教版小学数学四年级下册第八单元 数学广角优化.docx
- 标日【初级】单词.pdf VIP
- 初中英语新人教版七年级上册Unit 1 Hello练习题(附参考答案)(2024秋).doc
- 产品包装纸箱设计规范.doc
- 《大单元视域下小学语文中段习作单元教学的实践研究》课题研究方案.doc
- 管理学(第九版)-哈罗德·孔茨、海因茨·韦里克课后题答案.pdf VIP
文档评论(0)