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第四章 初等学校课程比较 一、了解美国初等学校课程的演进，初等学校课程编制的类型，课程管理 与课程设置 演进：从 17 世纪以来，美国初等学校的课程不断地得到变革与扩展， 从最简单的读写算和宗教教育，扩展到语文、阅读、拼读、书写、算术、自然、地理、历史、音乐、体操等等。 第二次世界大战后，美国初等学校课程发展出现了逐渐综合的趋势。原来的阅读、写作、拼读、语法等都综合为语言艺术，历史、地理等科目由综合性的社会研究所取代，音乐、美术等统合为艺术。 此后，美国初等学校的课程在结构和设置上基本处于一种稳定的状态。20 世纪 50 年代后的初等学校课程改革主要表现为加强语言、理科、数学等基础课程、不断更新课程内容，以适应社会迅速变化的需要。更新和变革各课程的具体内容和结构成为此后历次初等学校课程改革的主要内容。 类型：美国初等学校课程编制的类型主要有学科中心课程、儿童中心课程、社会中心课程。 管理与设置：由于美国在课程管理上采用的是分权政策，初等学校课程计划和课程标准往往由各州进行基本规范，学区和学校根据州所颁布的课程计划来制定详细的学校课程计划。因此，无法建立全国统一的课程。但从总的方面来说，美国各州现行的初等学校课程主要有语言艺术（英语）、社会研究、数学、科学、体育与保健、音乐与艺术教育。其中语言艺术、社会研究、科学等都属于综合课程。 二、了解英国初等学校课程的演进，课程目标与评价，统一课程设置 英国初等教育自产生起就形成了一种传统，即国家对初等教育采取放任政 策。国家和地方教育当局从不过问初等学校的课程设置、课程内容和课时安排， 初等学校的课程都由学校校长和教师来决定。 1944 年，英国设立了 11 岁考试来控制初等教育和中等教育的衔接，使得英国各地区的初等学校课程标准大体上一致，各地区的考试委员会制定考试大纲向本地区的各学校公布，一定程度上规范了初等学校的课程要求。英国政府于 1967 年取消了 11 岁考试，这使得初等学校和教师在初等学校课程上有具有了更大的自主权。 1988 年的课程改革使得英国初等学校的课程发生了根本性的变革。自 1988 年教育改革后，英国确立了全国统一课程，在初等学校阶段，国家课程共有 9 门，其中 3 门为核心课程，分别为数学、英语和科学。另 6 门课程为基础课程， 分别为历史、地理、技术、美术、音乐、体育。到 1999 年，初等学校的国家课程又进行了修订，除保持原有的三门核心课程和六门基础课程外，要求“信息与传播技术”必须运用到除体育之外的所有学科中。这一新的、法定的国家课程在2000 年 8 月起开始生效。 三、了解法国初等学校课程的演进，课程管理与课程设置 17 世纪的法国初等学校的课程只是读写算和宗教教育。随着 18 世纪启蒙运动和法国大革命的发展，法国初等学校的课程逐渐形成了自己的特色，摆脱了教会对初等学校课程的控制和影响。在 19 世纪法国国民教育制度中，初等学校的课程设置充分地体现了国民性。费里改革时期，公民意识和公民道德的培养更加被强调，甚至于完全取代了初等学校中的宗教课程。 现行的法国初等学校课程主要是 1985 年所颁布的全国小学教学计划所规定的，共 7 门课程：法语、数学、科学与技术、历史与地理、公民教育、艺术、体育。 四、了解德国初等学校课程的演进，课程目标，课程设置 德国的初等学校是整个欧洲最早产生的，也最早建立起国家初等教育制度。在宗教改革运动的推动下，德国的初等学校得以发展，其课程主要是读写算和教义问答。其中，宗教课程一直被保留到现在。此后，德国初等学校的课程内容的范围得到扩展，博物、历史与地理等实用性文化知识课程在德国的初等学校课程中得到设置。但在文化、教育上，德国逐渐形成了由各州自主管理和发展的传统， 因此，各州初等学校课程的发展也有所不同。 20 世纪 60 年代后，联邦德国在“科学定向”的原则下进行着课程改革。联邦德国的各州在课程改革上存在着三大潮流：即，课程的现代化、发展各学科间的相互关系和使所开设的学科适应学生的生活环境。 联邦德国各州的基础学校基本上开设德语与乡土知识、写字、数学、宗教、制图与绘画、劳作、音乐和体育等课程。其中，宗教课、德语、数学、音乐和体育往往是联邦德国各州基础学校都开设的课程。 虽然各州所拟定的课程计划有所不同，但在基础学校的课程目标上具有一定的共同性，一般都包含以下几方面目标：1、培养儿童爱国家、爱乡土、爱劳动的观念和具有爱好和平社会的美德 2、发展儿童的道德品质、精神风貌、身体素质，传授基本技能 3、培养儿童敬神和尊重人权的观念，促进其为社会作出贡献的勇气 4、培养儿童的人文主义、民主主义及自由精神 5、发展儿童固有的秉性，加强对各种能力的培养 6、以欧洲文化及德国文化遗产的基础来陶冶儿童，使之在现代经济和社会紧密联结的环境中，增