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重视教学设计，增强阅读体验，实现育人价值 《重建课堂教学价值观》读后感叶澜教授告诉我们，基础教育中课堂教学的价值观应该实现“教 书”和“育人”的统一，“应把形成学生主动、健康开展的意识与能 力作为核心价值。”她认为，教学大纲和教科书主要以客观真理的面 目来呈现基础性的知识，割裂了抽象的书本知识与人的生活世界的丰 富、复杂联系；割裂了抽象的书本知识与人发现问题、解决问题、形 成过程的丰富复杂联系。这就要求教师在进行教学设计时，要认真分 析本学科对学生而言独特的开展价值，帮助学生获得唯有在这个学科 的学习中才能获得的经历和体验，从而获得多方面的开展。 那么，如何实现学科教学的育人价值呢？ 新基础教育认为，教师需要在教学设计时对现有的教学内容进行 两方面的重组和加工。 第一是把学科的书本知识按其内在逻辑组成由简单到复杂的结 构链，基本以结构为大单元进行教学内容的组织，使贯穿教学的认知 主线是结构的逐步复杂化。认为，要让学生掌握学习的主动权，最有 效率的是掌握和运用知识结构。结构具有较知识点强得多的组织和迁 移能力。教学期望到达的目标不仅是学生对于结构有关的知识的牢固 掌握和熟练运用，更为重要的是学生具有发现、形成结构的方法及灵 活掌握和使用结构的能力。 全国著名语文特级教师王君在处理教材上的一些做法与新基础教育的理念可以说是息息相通，不谋而合。比方，王君老师十分强调 对教材的整合。她认为