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分层教学在中职英语教学中的应用 　　摘要：阅读从英语构成、考试比重和学习用途、学生发展来看占据着学生学习生涯的“半壁江山”。为了更好更快地提高学生英语阅读能力，同时减轻教师的教学负担，教师应在英语教学中抓住英语阅读能力的训练和培养，授之以鱼不如授之以渔，教师对学生学习能力的培养至关重要。分层教学是英语教学中较为有效的教学方式，分层教学主要强调了三点：一是学生的现有知识水平、能力水平;二是分层次;三是所有学生均可以得到应有的提高。此方法在西方国家十分流行，一般在中学实行，或有些学校在小学的高年级进行试点教学。但是，分层教学同时也存在弊端，从1916年开始，我国学者对分层教学的理论研究大量展开，一直以来备受争议，有人推崇，也有人反对。因此，对于其在中职阅读教学过程中的应用值得认真思考，仔细研究方可实行。因此，本文从以下几个方面进行探究，并辅以例子进行佐证。 　　关键词：中职;分层教学;英语教学 　　一、中职英语教学现状 　　在当代的中职英语教学中，传统教育模式的英语教学存在着大量的问题，英语教师往往采用“一言堂”的教学方法，使学生只知其一不知其二。枯燥的课堂教学使学生对知识的学习是被动的，对于学习过程中所出现的问题不加思考，所以英语阅读能力难以提高。在学生的自身能力参差不齐的情况下，教师没有根据具体情况进行教学，转变自己的教学方法，依然是进行统一教学，其后果是学生之间的差距越来越大，而且出现学习能力较强的学生得不到更有效的提高，学习能力较差的学生也跟不上教学进度，班级学生整体英语阅读水平的提高遭到了限制。 　　二、分层教学概述 　　分层教学最早出现于美国，20世纪初，美国面对大量移民儿童的进入，这些儿童大都背景各异，知识水平参差不齐，为了能够让这些儿童得到更好的教育，当时的教育部门认为应该将这些儿童根据知识、能力等进行分层，不同的层次进行不同的教育。然而，随着时间的推移，越来越多的人站出来反对这一教育方法，反对者认为学生被分层后会加强种族之间的不平等，对不同层次的学生采取不同的措施，会对心理脆弱的孩子造成伤害，而对于较为优秀的学生，则能得到更加特殊的优待，或许助长其骄傲情绪，长此以往，会加深学生之间的矛盾与隔阂，并非一种可行的、优秀的教育方式。由此，分层教学逐渐进入低谷发展期。 　　三、分层教学在中职英语教学中的应用 　　在中职课堂中进行分层是分层教学的基础，教师应以学生为本，在结合所有学生的学习能力和知识水平后，对学生进行分组分层。教师对待每层学生都要采取针对性的教学方式，并且对于层次不同的学生公平对待，对学习能力强的学生正确引导，不要让他们骄傲自满;对于学习能力弱的学生多加鼓励，激发他们对学习的热情，使每个学生都能以最饱满的状态参与学习，充分发挥分层教学的优势，达到预期的教学效果。例如，英语教材课题与学生息息相关，其不但谈论学英语，更利用多种话题锻炼学生的能力。教师可以将学生分为两到三组，英语阅读能力强的这组学生可以话剧、节目、演讲等方式将课文中所要表达的内容表现出来，教师再对他们进行相应课堂题目的检验;而英语阅读能力弱的这组学生需要将课文的意思理解完整，不需要进行额外的训练，针对双方不同的学习能力，尽可能达到预期教学效果。 　　（一）教学难点、重点分层 　　在中职英语教学中，教师应对每节课中所要讲解的内容进行详细的备案，在教案编写时明确当堂教学的重点与难点。在课堂教学中，教师应秉承着因材施教的教学理念，对待不同层次的学生采用不同的教学理念，使每层学生能够轻松完全地掌握当堂内容，提高学生的英语阅读能力。例如，在有关景点名胜的英语教学中，教师将重点、难点进行分层，学习能力不同的学生分别布置不同的课堂任务。对于学习能力较强的那层学生，教师应要求学生能够充分理解全文的意思，全面理解文章的语法结构，并且对景点进行概述，让学生能够用自己的语言进行描述;对于学习能力较弱的学生则要求通读全文，并且能够回答一些简单的问题，对于景点的特点能够进行回答即可。这样的教学方式能够使所有学生基于自身的情况进行英语學习，提高自己的英语水平。 　　（二）利用多媒体教学辅助分层 　　在现代教育中，信息技术的发展带给课堂教育很大的改变，在教学活动中广泛应用多媒体技术辅助教师教学。在中职阅读教学中，教师可以通过多媒体教学方式得以对教学辅助分层。由于学习能力弱的学生英语阅读能力普遍较弱，对教师在教学过程中所授课的内容没有全面直观的理解，而通过多媒体技术，能够帮助他们进行不同层次的阅读，使全体学生能够有针对性地完成教学重点。例如，进行有关天气季节表述的教学中，学习能力强的学生在学习课本后，通过对教师在多媒体上的演示，能灵活地选择并回答出有关中西方节日的区别，并且对不同季节